• Russian
  • English
  • Ukrainian

Школа диалога культур. Основы программы.


Введение

Немного о композиции предлагаемого текста. Дело в том, что сама эта структура имеет определенный эвристический смысл:

Первая часть: Целостная концепция Школы диалога культур (автор В.С. Библер): "Основные принципы и узлы программы"; Психологические предположения Школы диалога культур". Вторая часть — посвящена основам образования в 1-2 классах (стратегия "точек удивления"). Здесь предложен новый вариант двух частей (I-II), расширенный и углубленный.

Третья часть. Приложения к отдельным разделам Первой и второй части, детально разрабатывающие те проблемы, которые оказались наиболее трудными в реальном эксперименте ШДК (Красноярская экспериментальная площадка С.Ю. Курганова, школы в Харькове, Чайковском, Томске, Екатеринбурге, Москве). Предполагается, что эти разработки могут служить дополнительными пособиями для педагогов Школы диалога культур и — одновременно — имеют самостоятельный теоретический характер. В раздел "Приложений" входят: 1. Проект программы учебного курса "Теория и история культуры в контексте идеи диалога культур" (автор — Глазман М.С.) Задача этого приложения (к "Основным принципам") — помощь педагогическим вузам для целостной подготовки педагогов ШДК. 2. "К узловым проблемам античной культуры в 3-4 классах ШДК" (автор — А.В. Ахутин). Опыт С.Ю. Курганова в Красноярске продиктовал важнейшие узлы этой разработки. 3. "К узловым проблемам средневековой культуры в 5-6 классах ШДК" (автор — В.С. Библер). В основу этой разработки положены итоги культурологических штудий "Средние века в Школе диалога культур" (1990-1991 года). 4. К разделу "Психологические предположения..." дано Приложение И.Е. Берлянд — "К построению психологической концепции Школы диалога культур". Основные мотивы этого Приложения продиктованы обобщением учебного эксперимента С.Ю. Курганова. Ясно, что без углубленной разработки психологических идей, такой радикальный эксперимент как диалог культур (в качестве основы образования) вообще не может быть осуществлен. Кроме того, сам опыт ШДК позволяет по-новому представить многие "вечные" психологические проблемы. 5. Осмыслению одной из самых сложных "точек удивления" — загадке слова, вообще — речевым проблемам посвящена разработка Р.Р. Кондратова "К вопросу о речевой культуре младшего школьника в Школе диалога культур". На основе Красноярского опыта автор приложения развивает идеи, необходимые для всех блоков образования в ШДК. Вообще следует подчеркнуть особое значение филологических проблем в нашей школе. Диалог — это, прежде всего, связка — "р е ч ь — м ы с л ь" и работа над этим речевым узлом проблем и трудностей только начинается. Мы предполагаем, что дальнейшая работа московской группы "Диалог Культур" (наряду с самостоятельными монографиями членов группы) пойдет по следующим направлениям —

— Трансформация и развитие целостной п р о г р а м м ы ШДК

Новые блоки Приложений и Разработок к отдельным Узлам Программы, на основе теоретического осмысления образования в старших классах Школы (7-11) и — постоянного возвращения к обучению в 1-6 классах, — на основе новых и новых требований со стороны э к с п е р и м е н т а.