1

...НЕГДЕ, В ТРИДЕВЯТОМ ЦАРСТВЕ,
В ТРИДЕСЯТОМ ГОСУДАРСТВЕ...
Д. Что значит «тридевятом», «тридесятом»?
Сережа. Это значит «где-то».
У. Можно ли эти слова заменить словом «где-то»?
Вова Марченко. Тогда не по-сказочному получится.
Сережа. Это стиль обычных сказочных зачинов.
Д. Если эти слова убрать, то потеряется рифма: «царстве-государстве».
У. Посмотрите: ар - ар. Созвучие.
Настя Симагина. Как бы ворона каркает.
Никита Холопов. Или ворон.
Д. Может быть, ворон рассказывает эту сказку. А не кот, как в «Сказке о рыбаке и рыбке»... Не кот, не море, не рыбка, а ворон.
У. И на это намекает Пушкин в зачине сказки. Сам зачин такой, что его может рассказывать ворон на волшебном дубу.
Д. Как в присказках. В присказках русских народных сказок. «Сидит ворон на дубу»
Матвей Ларионов. Здесь есть еще одна рифма: три-девятом, три-десятом. Если убрать этот зачин, то исчезнет волшебное повторение числа «три».
Д. Все в этом зачине настраивает на волшебство.
У. Давайте посмотрим, какие здесь числа зашифрованы зачином?
Д. 3. умножить на 9=27-е царство. 3 умножить на 10=30-е государство! Здесь волшебное число 3 повторяется...
Настя. Математика в сказке!
Андрей Хаит. Примеры в сказке!
У. Да. Загадка числа в зачине сказки. А если убрать зачин, заменить его словом «где-то», волшебство разрушится, загадка слова разрушится.
В.С. Библер трактовал подобные ситуации диалогов второго класса как «эхо точек удивления». В данном случае перекликаются загадка сказочного слова и загадка числа.
Мы заинтересовались вопросом: способны ли второклассники удержать в своем сознании диалог, проведенный в классе, и предложили ребятам в качестве домашнего задания вспомнить ход обсуждения на уроке. Заметим, что дети на уроках-диалогах привыкли вести записи, фиксировать основные идеи, иллюстрировать их рисунками или схемами. Эти знаки позволят второклассникам успешно выполнить задание.
Максим Кохановский.
Мы на уроке читали «Сказку о золотом петушке». Мы прочитали только зачин: «Негде в тридевятом царстве,
В тридесятом государстве»...
Андрей Хаит и Сергей Переверзев говорили, что тридевятое царство - это как бы пример Зх9=27. Значит, это 27-е царство. Так же и в тридесятом царстве 3х10=З0, значит, это 30-е царство. И непонятно, это 27-е или это 30-е царство.
Я не помню кто, но кто-то сказал, что в слове «царство» есть частичка ар. И в слове «государство» тоже есть частичка ар. Поэтому они рифмуются. И даже как бы эти слова каркает Ворона. И еще я заметил, что Пушкин любит переменять слова, например: негде - это где-то.
Еще в словах «тридевятом» и «тридесятом» есть частичка три, и эти слова рифмуются.

Таня Гершанова.
Мы разбирали зачин «Сказки о золотом петушке». Настя Симагина предположила, что зачин рассказывает ворон, а дальше идут слова Пушкина.
С.Ю. спросил: -А почему Пушкин написал «негде», а не «где-то»? Я подумала, что «где-то» - это не сказано где, а вот «негде» - более загадочное начало зачина загадочной сказки.
Женя Бабенко.
Как всегда, начинался 5 урок - чтение. И мы начали разбирать «Сказку о золотом петушке».
Никита сказал, что зачин говорит ворон.
С.Ю. сказал: - Здесь рифмуются буквосочетания. Например, «...ятом», «...арстве», «триде...»
Я сказала вместе с Сережей: - Зачин заменяет слово «где-то».
Настя сказала в один голос с Андреем: - Это примеры.
С.Ю. не очень согласился с ними. Он сказал: - Это загадка числа.
Сережа сказал: - Это стиль старинных зачинов.
Вдруг прозвенел звонок, и урок закончился!
Мы обнаруживаем, что второклассники способны композиционно оформить урок-диалог в некоторое учебное произведение, увидеть урок как целостность. Дети слышат и помнят реплики друг друга. Они воспроизводят эти реплики в письменной речи, обращая внимание как на слияние говорящих голосов («диалог-согласие»), так и на их противостояние («диалог-спор»). Фиксируются нерешенные проблемы. Записываются собственные суждения. Удерживается общий предмет понимания именно как предмет не до конца понятый, проблемный, загадочный.