Львовский В. А. О профессиональной позиции учителя развивающего обучения ( на материале физики). – Подростковая школа развивающего обучения: от теории к практике. Под ред. Б. Д. Эльконирна. вып.2. М., 2000.
Львовский В. А. Программа по физике. –Экспериментальные учебные программы по естественно-математическим дисциплинам ( физика, химия, биология, география, алгебра). Под ред. Б. Д. Эльконина. 1 – 2 год обучения. М., 2001.
Львовский В. А. Физика в системе Эльконина – Давыдова ( 1-й год обучения.) Погружения 1, 2, 3-4. М., 2001.
Львовский В. А. Физика в системе Эльконина – Давыдова ( 1-й год обучения.) Погружения 5-6, 7-8. М., 2002.
Подшивалова Е. Л. Оценка проявлений детского творчества с помощью “Тетради открытий” – Вестник Международной ассоциации “Развивающее обучение”, 2001, 9.
Цукерман Г. А. Опыт типологического анализа младших школьников как субъектов учебной деятельности. – Вопросы психологии, 1999, 6.
Цукерман Г. А. Переход из начальной школы в среднюю как психологическая проблема. – Вопросы психологии, 2001, 5.
Цукерман Г. А. Две фазы младшего школьного возраста. – Психологическая наука и образование, 2000 , 2.
Цукерман Г. А., Суховерша Ю. И. Как младшие школьники становятся субъектами учебной деятельности? (Три года лонгитюдного исследования). – Психологическая наука и образование, 2000, 2.
Эльконин Б. Д. Цели, содержание и организационные формы подростковой школы ( по итогам семинаров). – Подростковая школа развивающего обучения: от теории к практике. Под ред. Б. Д. Эльконина. Вып. 2. М., 2000.
Эльконин Б. Д. Первые результаты работы Экспериментальной площадки МАРО. – Подростколвая школа развивающего обучения: от теории к практике. Под ред. Б. Д. Эльконина. Вып 2. М.. 2000.
- Войдите, чтобы оставлять комментарии