Первый курс.
1. Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского – основа современной теории Развивающего обучения. Представление об идеальной форме развития. Дискуссия Л.С. Выготского с Ж. Пиаже. Учение Л.С. Выготского о внутренней речи. – 2ч.
2. Психология и педагогика развития. Возрастная периодизация развития ребенка (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин). Литические и критические периоды. Социальная ситуация развития. Ведущая деятельность (А.Н. Леонтьев). Интериоризация. Психические новообразования – 2ч.
3. Строение теоретического мышления. Метод восхождения от абстрактного к конкретному (Г. Гегель, Э.В. Ильенков, В.В. Давыдов). Виды обобщения в обучении. Формирование теоретических понятий в начальной и подростковой школе. - 2ч.
4. Младший школьный возраст. Строение учебной деятельности (В.В. Давыдов и В.В. Репкин). Учебная задача (Д.Б. Эльконин).
5. Проект математического образования в РО (В.В. Давыдов, Ф.Г. Боданский) и способы его реализации. Понимание величины и числа в РО – 2ч.
6. Как учить детей считать? Математика в начальной школе. Исследования В.В. Давыдова, Ф.Г. Боданского, С.Ф. Горбова, Г.Г. Микулиной, Э.И. Александровой, Ю.П. Бархаева, А.М. Захаровой, Т.И. Фещенко, И.Е. Берлянд, Хо Нгок Дая – 2ч.
7. Проекты лингвистического образования в РО (Л.И. Айдарова, В.В. Репкин, С.В. Ломакович) и способы их реализации. Понимание слова и фонемы в РО – 2ч.
8. Как учить детей писать? Родной язык в начальной школе. Исследования Д.Б. Эльконина, Л.И. Айдаровой, В.В. Репкина, Е.Е. Шулешко, Г.А. Цукерман, А.К. Марковой. Формирование письменной речи в начальной школе. Л.С. Выготский и Д.Б. Эльконин о письменной речи – 2ч.
9. Как учить детей читать? Чтение и литературоведение в начальной школе. Работы Д.Б. Эльконина, Г.Н. Кудиной и З.Н. Новлянской, В.А. Левина, Т.С. Троицкой – 2ч.
10. «Загадки природы» (природоведение и естествознание в начальной школе). Работы Н.И. Матвеевой, Е.В. Чудиновой, А.Н. Юшкова, Е.Г. Ушаковой – 2ч.
11. Детские учебные инициативы. Гипотеза о двух фазах младшего школьного возраста (Г.А. Цукерман). Построение идеального образа подростковой школы во второй фазе младшего школьного возраста. Фиксация детских учебных инициатив в «тетради открытий». Письменная учебная дискуссия и детские учебные произведения на границе младшего школьного и подросткового возраста – 2ч.
12. Предкритическая фаза подросткового кризиса. Гипотеза об открытии ребенком идеальной формы и ее мифологизации (К.Н. Поливанова). Учебное произведение как «кристалл взросления». Обретение «чувства взрослости» и построение образа идеального (провиденциального) Собеседника в письменной речи на границе младшего школьного и подросткового возрастов – 2ч.
Второй курс.
13. Собственно критическая фаза подросткового кризиса. Гипотеза о трех этапах собственно критической фазы (К.Н. Поливанова). Попытка материализовать идеальную форму в реальных ситуациях ученичества в пятом классе (первом классе основной школы). Этап конфликта между идеальной и реальной формой. Предъявление позиций учебного сообщества и учителя-предметника и их рефлексия- 2ч.
14. Построение подростковой школы. Учебная деятельность в критических периодах развития. «Отслоение» психических новообразований от условий их формирования. Проблема преемственности обучения в РО. Б.Д. Эльконин, И.Д. Фрумин, К.Н. Поливанова, В. В. Башев о кризисе детства и стратегиях образования подростков. Школа возраста в РО. Легализация подростковых учебных инициатив. «Восстановление» форм общения, сформированных в начальной школе – в школе подростковой. Участие подростков в построении школы возраста. – 2ч.
15. Математика в подростковой школе РО. Исследования группы В.В. Давыдова (Москва, НИИ ОПП) и Ф.Г. Боданского (Харьковский государственный педагогический институт). Расширение изучаемой числовой области. Дробные числа. Направленные величины. Задача ориентирования. Отрицательные числа. Комплексные числа. Координаты. Экспериментальная программа А.М. Аронова. (Красноярский университет) Учебные задачи, учебные произведения, подростковые исследовательские программы . – 2ч.
16. Родной язык в подростковой школе РО. Экспериментальные программы В.В. Репкина, М.В. Панова, О.В. Соколовой и Л.А. Рябининой. – 2ч.
17. История в подростковой школе РО. Эгоистория (Ю.Л. Троицкий). Введение основных исторических понятий (историческое событие, исторический герой, ремесло историка, историческая карта) на материале истории детского учебного сообщества. Вариативность истории и игра с вариантами. Историческое событие на пересечении взглядов современника, потомка, чужестранца, пересмешника (Ю.Л. Троицкий, документально-методические комплексы. – 2ч.
18. Диагностика развития учащихся. Исследования Л.В. Берцфаи, А.К. Дусавицкого, А. Зака, Г.А. Цукерман.– 2ч.
19. Виды общения в обучении. Учебная дискуссия (Г. А. Цукерман). Группа-лидер (А.К. Дусавицкий) и группа прорыва (Г.А. Цукерман) в младшем школьном и младшем подростковом возрасте. Социально-психологические проблемы развивающего образования – 2ч.
Третий курс
20. Посткритическая фаза подросткового кризиса. Создание новой ситуации развития. Поиск нового «Значимого другого». Реализация идеальной формы (К.Н. Поливанова) – 2ч.
21. Учебная задача подростковой школы. Постановка и принятие учебных задач, которые не могут быть решены в рамках младшешкольных форм учебного общения – 2ч.
22. Идеальный предмет в подростковой школе. Обнаружение отличий идеального предмета подросткового образования от предмета обучения в младшей школе. Отличие литературоведения от чтения, алгебры от арифметики. Идеальный предмет в геометрии - 2ч.
23. Игра в ученых в подростковой школе. Задание идеального учебного предмета «учителем-ученым». Игра в «научно-исследовательский институт» (А.М. Аронов). Подростковые учебные проекты - 2ч.
24. Лекция и семинар в подростковой школе. Задание идеального учебного предмета в лекции учителя. Априорность теоретического знания и формы его предъявления. Конспектирование. Противопоставление лекционной (априорной) и семинарской (дискуссионной, апостериорной) форм учебной деятельности в подростковой школе. – 2ч.
25. Физика в подростковой школе. Моделирование и «муляжирование» (Б.Д. Эльконин, В.А. Львовский). Построение воображаемых миров (В. Ефимов, А. Аронов, С. Ермаков, М. Меркес – программа «Нооген»). Воображаемые миры в молекулярной физике и механике – 2ч.
26. Биология в подростковой школе. Общение с «кусочком природы». Заповедник биологического понятия (А.Н. Юшков). Моделирование и «муляжирование» эволюции (Е.В. Чудинова) – 2ч.
27. География в подростковой школе. Воображаемые миры и идеальный учебный предмет в географии (А.Б. Воронцов) – 2ч.
28. Химия в подростковой школе. Работа с детскими представлениями и формирование идеального предмета. Алхимия и химия (Е.В. Высоцкая).
29. Гуманитарное образование в подростковой школе. История мировой культуры (И.М. Соломадин), мировая литература (В.З. Осетинский), русская литература (Г.Н. Кудина, З.Н. Новлянская, Е.Г. Донская). Произведение культуры и учебное произведение подростков – 2ч.
...Центр строится, школа - лаборатория № 15 успешно работает. Недавно один из участников проекта Центра побывал на станции Коршуниха, где на долгие часы останавливается поезд перед Усть-Илимском. Погулял по красивому городу, расположенному возле станции. Зашел в районный отдел народного образования. Оказалось, там давно ждут помощи специалистов, умеющих успешно выстраивать переход «начальная школа» - «подростковая школа» в условиях Развивающего обучения. Так что стоит центру открыться - со слушателями не будет проблем.
- Войдите, чтобы оставлять комментарии