6.

Спробуємо тепер окреслити конкретні завдання подальшого дослідження.
Перш за все, звертаючись до начала (початку-принципу) предмета наших міркувань маємо запитати себе, чи відповідає задум ШКОЛИ ДІАЛОГУ КУЛЬТУР (як найбільш теоретично послідовної концепції культуроорієнтованої освіти) засадам психологічного розвитку дитини? Це запитання переформулюється двічі: по-перше, чи сприяє відповідно вибудований педагогічний процес розвиткові свідомості, мислення та особистості дитини у сучасному розумінні? по-друге, у чому полягає сучасне розуміння свідомості, мислення та особистості? Як конкретну задачу дослідження останні дві конкретизації можна переформулювати так:
1) подати нарис конкретних механізмів становлення свідомості, мислення, особистості у їх взаємозв'язку;
2) подати цей нарис як ґрунт для певного формуючого експерименту, певної організації школи;
3) конкретизувати у теоретичному плані спосіб побудови Школи діалогу культур, окреслити форми практичної організації цього процесу;4) Окреслити принципи творення змісту культуро-орієнтованого навчання;
5) Окреслити принципи діяльності вчителя у школі діалогу;
6) Окреслити головні риси, принципи діяльності і побудови системи освіти у цілому, яка б сприяла розвиткові різноманітних культуроорієнтованих педагогічних конструкцій.