33. Школа Диалога Культур | Выдержки
Школа, артикулирующая и педалирующая современное сознание и мышление.
Артикуляция мышления — в идее диалога
Артикуляция сознания — в идее образования
34. Точка удивления | Выдержки
Особое состояние сознания, фокус на предмете вплоть до его возможности. Удивление предмету, удивление предметом. Пре-мысль. Формально — учебный предмет как предмет в его знаемости-незнаемости.
35. Игровое средоточие | Выдержки
Особый полюс учебного предмета ШДК, который может выделяться в отдельный предмет. Во-первых, представляет предмет как деятельный. Во-вторых, как условно-принимаемый, осознанно-другой. В первом моменте выступает как необходимое условие мысли, во-втором — как необходимое условие общения.
36. Игра | Выдержки
Особая деятельность и особое состояние сознания или общения, при котором предмет выступает как условный, принципиально не-этот. Ведущая деятельность в зоне ближайшего развития в возрасте от 3-х до шести. Необходимый аспект любого творчества. Особенная способность современного сознания. С другой стороны -- особенная способность учащего-себя сознания. Игровой момент образования в ШДК, опредмечиваемый в игровых средоточиях.
37. Эхо точек удивления | Выдержки
Существенно то же, что и точка удивления, но фокус — на “межпредметном смысле” или смысле межпредметности (слово-число). Как учебный предмет (момент учебного предмета) — пропедевтика культуры, как сквозной идеи смыслообразования.
38. Учебный предмет | Выдержки
Предмет образования и диалога в ШДК. Учебный предмет растягивается между точкой удивления, игровым средоточием, предметным действием и субъектной способностью.
39. Учебная деятельность | Выдержки
Провокация мышления
Утверждение сознания
40. Культуро-ориентированный предмет (класс) | Выдержки
Необходимый момент ШДК. Предмет или класс артикулирующий определенную культуру, представляющий ее как целостный образ, и позволяющий отстраниться от нее. Не есть предмет или класс “изучения” культуры.
41. Межвозрастной диалог | Выдержки
Необходимый момент ШДК. Диалог между студентами разных культурных классов.
42. Реплика в “учебном” диалоге | Выдержки
Единица учебного процесса. Выступает как: жанр, акт общения, акт самовопрошания. Предмет особого внимания учителя. Предмет и субъект организации диалога.
43. Роль учителя в ШДК | Выдержки
Учитель представляет предмет как знаемый (“учитель сознания”) и как незнаемый (“учитель мышления”). Основная роль и задача учителя ШДК “непонимание” детской реплики, организация содержательной трудности в диалоге. С другой стороны — формальное обучение цивилизованному диалогу и предмету.
44. Бумажная школа | Выдержки
Особая форма теоретического движения идей ШДК. Жанр. Форма произведения, совершающего тот или иной атрибут ШДК (“Загадки числа”, “Загадки слова” Ирины Берлянд, “Ребенок и взрослый в учебном диалоге” Сергея Курганова) в условно художественной форме.
- Войдите, чтобы оставлять комментарии