Рабочая программа “Детский шумовой оркестр”
автор: Ковригина Светлана Леонидовна
для детей 5-7 лет, срок реализации- 2 года
Программа «Детский шумовой оркестр «Домисолька» направлена на обучение игре на детских музыкальных инструментах, предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства в ходе которого дети открывают для себя мир музыкальных звуков, осознанно различают тембр различных инструментов; становление эстетического отношения к окружающему миру, реализацию творческой музыкальной деятельности детей.
...обучение их пению, движениям в музыкальных играх и плясках, но и обучению их игре на детских музыкальных инструментах, музицированию.
Цель: создание условий для развития музыкальных способностей детей 5-7 лет через коллективную деятельность в музыкальном оркестре.
-
совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка;
-
становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость;
-
развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса;
-
знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них;
-
создание условий для активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла.
Срок реализации Программы 2 года. Программа для детей 5 -7 лет
Возрастные характеристики дошкольников 5-7 лет
|
Возраст детей первого года обучения 5-6 лет |
Возраст детей второго года обучения 6-7 лет. |
|
-Ведущая потребность в этом возрасте – потребность в общении; творческая активность. -Ведущая деятельность – сюжетно-ролевая игра. |
Период — сензитивный (т.е. благоприятный) для развития фантазии. – В 6-7 лет у ребенка формируется функция пространственного анализа и синтеза: чувство тела, соотношение частей и целого; |
|
-Ведущая функция – воображение. Особенности возраста: – общение со взрослым ситуативноличностное;
деятельности;
|
|
С учетом возрастных особенностей Программа направлена на решение следующих задач музыкального развития дошкольников 5 -7 лет
Задачи обучения
|
1 год обучения |
2 год обучения |
аккордеон, гармошка, блок-флейта, ложки);
например – полька, марш, танец);
|
взрослым);
симфонического оркестра);
природы, животного мира; |
|
частей;
|
...максимальное количество детей в группе не должно превышать 15 человек (а лучше, чтобы их было 10 – 12).
На занятии детей удобнее разместить полукругом так, чтобы они не мешали друг другу и на протяжении всего занятия все могли видеть педагога и электронную доску, которая также понадобится для изучения видео-партитур, просмотра дидактических видеопособий.
Режим занятий
|
Возраст |
продолжительность |
количество занятий в месяц |
образовательная деятельность в ходе режимных моментов: |
|
5-6 лет |
25 мин |
4 |
|
|
6-7 лет |
30 мин |
4 |
ежедневно |
...Необычные инструменты, созданные своими руками из баночек из-под йогурта, ведёрок из-под майонеза, отработавших своё фломастеров занимают важное место в составе детского шумового оркестра.
Способность понимать через собственные прикосновения, каким может быть звук – необыкновенно важно для развития тембрового слуха.... Можно предлагать детям композиции, когда руководитель управляет процессом (дирижирует, устанавливает очерёдность игры – по одному, группами, вместе; динамику).
При организации детского оркестра важно следовать определённым правилам. Маленькие исполнители должны хорошо видеть руководителя. Они должны удобно сидеть или стоять, не мешая друг другу. Музыкальные инструменты лучше всего положить на подставки или небольшие столики (но, не на колени, чтобы дети не сгибались над ними). Треугольники подвешивают на специальные подставки с устойчивым основанием. Инструменты, относящиеся к одной группе лучше располагать рядом. Инструментов с тихим и нежным звучанием должно быть больше и размещать их лучше впереди (слева от дирижёра). Это относится к струнной и клавишно-ударной группам. Инструменты низкозвучащие располагаются справа от дирижёра. Ударным инструментам отводится второй и третий ряды.
Не все звучащие инструменты можно использовать в оркестре. Так, существуют различные инструменты-игрушки, имитирующие внешний вид традиционных инструментов, но, как правило, их настройка и подстройка невозможна, и они звучат фальшиво.
Основу детского шумового оркестра составляют элементарные детские музыкальные инструменты-игрушки, рассчитанные на начинающих исполнителей: всевозможные ударные инструменты – погремушки, ложки, треугольник, трещотки, кастаньеты, пандейры, бубенцы, маракасы, детские металлофоны и ксилофоны, разного размера барабаны, бубны, тарелки (одинарные и парные) и так далее. Состав оркестра дополняется фортепиано (баяном, аккордеоном), на котором играет сам педагог.
-
Первый год обучения
Второй год обучения
Различают жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).
Различают тембры оркестра народных инструментов (баян,
Определяют жанр прослушанного произведения (марш, танец, песня) и инструмент на котором оно исполняется.
Определяют общее настроение, характер музыкального произведения.
балалайка, гусли, домра, рожок, балалайка-контрабас). Различают высокие и низкие регистр на фортепиано. Поют без напряжения, плавно, легким звуком, отчетливо произносят слова, своевременно начинают и заканчивают песню. Ритмично двигаются в соответствии с характером и динамикой музыки, выполняют танцевальные движения. Самостоятельно инсценируют содержание русских народных потешек, песен; действуют не подражая друг другу. Владеют элементарными приемами игры на
музыкальных инструментах (металлофон, ксилофон, треугольник, бубен, барабан, аккордеон, гармошка, блокфлейта, ложки).
Различают тембры инструментов симфонического оркестра (фортепиано, скрипка, контрабас, виолончель, литавры, туба, тромбон, труба, валторна, фагот).
Различают части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев). Играют на музыкальном инструменте сольно и в ансамбле, с сопровождением и без него.
Выразительно и ритмично двигаются в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами.
Передают несложный ритмический рисунок на музыкальных инструментах
Инсценируют игровые песни, придумывают варианты образных движений, озвучивания, использования подходящих по характеру музыкальных инструментов в играх, хороводах.
Исполняют сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни мелодии.
Чувствуют равномерную метрическую пульсацию. Умеют свободно импровизировать на инструментах в виде звукоподражаний явлениям природы, животного мира.
Могут самостоятельно исполнить в оркестре пьесу малой формы в двухчастной форме со сменой инструментов на границе частей.
Играют на двух ложках.
Могут взять на себя роль дирижера в малых музыкальных жанрах
|
№ |
Темы |
теоретическая часть |
практическая часть |
|
|
Вводная часть. Тема: «Музыкальные и шумовые звуки» |
человеческое тело. «Звучащие жесты» |
Игра.
|
|
|
Тема: «Звуки: высокие – низкие, долгие – короткие».
|
Беседа о звуках вокруг нас. Об ударно-шумовых инструментах – погремушки, маракасы, металлофон.
|
Игры: «Зайки скачут на полянке», «Медведь», «Птички».
|
|
|
Тема: «Понятие о сильной и слабой доле. ударный и безударный слог». |
Конструктивные особенности, исполнительские и технические возможности. Разнотембровые погремушки. «Озорные погремушки», бубен. |
Изготовление самодельных инструментов.
|
|
|
Тема: «Изменения в природе осенью». |
Примеры смены времен года в живописи, музыке. |
Передать характер картины, ее звучание, краски с помощью шумовых инструментов (бубенцы, ложки,треугольник, самодельные музыкальные инструменты). Рассматривание картина Левитана «Золотая осень». Озвучивание.
|
|
|
Тема: «Сильная и слабая доли» |
Сильная и слабая доля в размерах 2/4 и 3/4 |
|
|
|
|
|
Постановка исполнительского аппарата – корпуса рук (разминка). Прохлопать и пропеть свое имя. Назвать количество слогов Игра простых ритмов в унисон, синхронное исполнение.игры: «Угадайка», «Что в домике звучит?» |
|
|
Тема: «Дирижером стать хочу!» «Что такое оркестр?» |
|
Беседа. игра: «Я – дирижер!» М.Глинка «Полька» |
|
|
Тема: «Струнно-щипковая группа ОРНИ (балалайки, гусли, домры)». |
|
|
|
|
Тема: «Ритмоформулы». |
Представить детям варианты ритмических сочетаний в их именах. |
Игра ритмоформул по пособию велкрошка на ложках, тон-блоке, бубне. |
|
|
Тема: «ОРНИ – клавишно-духовые интструменты» (баяны, аккордеон, гармонь) духовая группа (гобой, флейта, кларнет) |
История возникновения русского баяна. Развивать тонкость и остроту тембрового слуха, слухового воображения.
|
Исполнение педагогом на баяне, аккордеоне р.н.п. «Во поле береза стояла». Сравнить звучание и внешний вид инструментов. Видео пособие «Духовые инструменты» |
|
|
Тема: «ОРНИ – ударные инструменты» (барабан, бубен, литавры) |
Барабан, бубен, тарелки и все изученные ранее |
Исполнить при помощи ударных инструментов р.н. игру: «Сидит ворон на дубу». В инсценировке использовать инструменты по желанию. |
|
|
Беседа о ОРНИ (повторение) |
все изученные инструменты |
Видео партитура: «Лесной оркестр» |
|
|
Тема: «Вот иду я вверх- вот иду я вниз» Тема: «Пауза». |
Дать понятие о направлении мелодии вверх, вниз, поступенное, скачкообразное. Значение паузы в музыке.
|
Дид.пособие «Ветерок»
|
|
|
Тема: «Звуки металлические и деревянные» |
Познакомить детей со звуками, издаваемыми металлическими предметами (металлическая посуда, связки ключей, болтов, гаек) и музыкальными инструментами (бубен, арфа, треугольник, колокольчик металлофон и др.). Стимулировать детскую фантазию, воображение. |
Музыкальные инструменты: бубен, арфа, треугольник, колокольчик металлофон и др. Металлические предметы: металлическая посуда, связки ключей, болтов, гаек. |
|
|
Тема: «Громкие звуки» (понятие – forte) |
Развивать фантазию и изобразительность в звукотворчестве; ассоциативное мышление и воображение.металлофон, ксилофон |
исполнение играемого музыкального материала с одновременной игрой на инструментах. р.н.п.«Ходит зайка по саду». «Василек» |
|
|
Тема: «Три кита в музыке» |
Знакомство с музыкальными жанрами (песня, танец, марш); песенные жанры.Бубен, тон-блок, пандейра, ложки |
П.Чайковский «Марш деревянных солдатиков» М.Глинка «Полька» ре минор |
|
|
Тема: ««Шуршащие звуки» |
Знакомство с картинами русских художников. Беседа о средствах выразительности, о красках. |
И.Левитан «Март» |
|
|
|
|
маракасы, самодельные шуршалки, металлофон, пакеты Игра «Хитрый кот» педагог играет мелодию на металлофоне |
|
|
Тема: «Современные ударные музыкальные инструменты» |
Учить детей правильным приемам звукоизвлечения на современных инструментах. Точно передавать ритмический рисунок. |
Исполнение знакомых попевок, песенок, мелодий на ударных музыкальных инструментах. |
|
|
Тема: «Трехдольный размер»
|
Сильная и слабая доли, игра через паузу. Бубен, пандейра, бубенчики, звучащие жесты: хлопок, шлепок, щелчок, притоп. |
И.Штраус «Вальс» Игры: «Зайка», «Эхо». «Мексиканский вальс» – танцуем и здороваемся. |
|
|
Закрепление трехдольной и двухдольной схемы, игра через паузу, игра по очереди (по показу дирижера). |
Все освоенные инструменты |
Брамс Й. «Колыбельная»
|
|
|
Закрепление изученного ранее. Накопление репертуара. |
Все освоенные инструменты |
р.н.п. «Во саду ли, в огороде», р.н.п.«Как у наших у ворот» Игры: «Зайки скачут на полянке», «Медведь», «Птички». |
|
|
Закрепление, игра через паузу, игра по очереди (по показу дирижера). |
Все освоенные инструменты |
|
|
|
совершенствование приобретённых навыков |
Все освоенные инструменты |
|
|
|
совершенствование приобретённых навыков.
|
Все освоенные инструменты |
Концерт для родителей. П.Чайковский «Марш деревянных солдатиков» М.Глинка «Полька» ре минор
|
Второй год обучения
|
|
Темы |
теоретическая часть |
практическая часть |
|
|
Повторение пройденного материала |
Все освоенные ранее инструменты |
Наиболее запомнившийся музыкальный материал |
|
|
Тема:«Интонация» |
Интонационные навыки:
|
|
|
|
Терминология: оркестровая партия, нитка, такт, размер, затакт, цифра.
|
Вспомнить о размераз 2/4, 3/4. Метроритм:
(«Эхо»);
|
бубен, трещотка, пандейра, кастаньеты «Дождик»; потешки «Ладушки», «Сорокасорока». Игра «Гроза». |
|
|
Тема: «Золотая осень» |
Изменения природы в зависимости от смены времен года. Примеры смены времен года в живописи, музыке. Передать характер картины, ее звучание, краски с помощью шумовых инструментов. |
Рассматривание картины В.Поленова «Золотая осень» Озвучивание. (бубенцы, ложки, треугольник, самодельные музыкальные инструменты).
|
|
|
Тема: «Сильная и слабая доли».
|
Игра простых ритмов в унисон, синхронное исполнение.
|
все освоенные инструменты. |
|
|
Тема: «Рваный ритм» |
Терминология: альтерация, мажор, минор, синкопа, пунктирный ритм |
треугольник, маракасы игра: «Я – дирижер!»
|
|
|
Тема: «Симфонический оркестр» Тема: «Струнная группа» |
|
|
|
|
Тема: «Ритмоформулы». |
Пособие велкрошка. Учить составлять ритмоформулы своего имени. |
тон-блок, бубен. |
|
|
Тема: «Симфонический оркестр- духовые инструменты»
|
|
свистулька, блок-флейта, губная гармошка |
|
|
Тема: «Симфонический оркестр – ударные инструменты» |
|
Барабан, бубен, тарелки и все изученные ранее видео-пособие «Лесной концерт» |
|
|
Беседа о симфоническом оркестре (повторение) |
все изученные инструменты |
|
|
|
Тема: «Первоначальные навыки чтения оркестровой партии»
|
Оркестровая нитка, партия. |
Исполнение своей партии по предложенной записи; записать символами несложные ритмы из того, что изучается |
|
|
Тема: «Импровизация»
|
металлофон, ксилофон, |
Игра по дирижёрскому жесту. Исполнение и запись несложных ритмических композиций с использованием текстов и шумовых инструментов. |
|
|
исполнение играемого музыкального материала с одновременной игрой на инструментах. |
|
|
|
|
Чередование различных ритмических схем и их усложнение. |
Бубен, тон-блок, пандейра, ложки |
|
|
|
Тема: «Мажор в поэзии, музыке, живописи» |
Знакомить с мажором через сказку. Сформировать у детей представление о мажорном ладе, его выразительных возможностях на основе воздействия различных видов искусств.
|
Знакомство с картинами художников. Беседа о средствах выразительности, о красках. (маракасы, самодельные шуршалки, металлофон, пакеты) |
|
|
Тема: «Ритмические игры» |
Знакомить детей с длительностями звуков в игровой форме и в различных формах моделирования. Обучать осознанной ритмической импровизации на заданный образ. |
Продолжать учить своевременно вступать, играть в ансамбле, завершать игру вместе |
|
|
Тема: «Танцевальные ритмы: полька, вальс, мазурка, рок-н-ролл» |
Повторение двухдольного и трехдольного размера |
Развивать чувство темпа и ритма в ассоциативных играх.
|
|
|
Тема: «Я – солист оркестра» |
Все освоенные инструменты |
|
|
|
Закрепление изученного
|
Все освоенные инструменты |
|
|
|
разучивание и исполнение песенного материала в пределах кварты, квинты. |
металлофон, ксилофон, аккордеон детский |
|
|
|
совершенствование приобретённых навыков |
Все освоенные инструменты |
|
|
|
совершенствование приобретённых навыков. Концерт для родителей. |
Все освоенные инструменты |
|
Для выработки ритмичной одновременной игры на шумовых инструментах, овладения основами техники, использую на занятиях: – дидактические игры; – игры с палочками;
-
ритмические упражнения и импровизации (народный фольклор – потешки, попевки, прибаутки, песенки, частушки);
-
соревнования между подгруппами;
-
создание собственных приемов игры на народных шумовых инструментах.
Список используемой литературы и интернет-источников:
-
Ветлугина Н.А., Дзержинская И.Л., Комисарова Л.Н., Музыка в детском саду (Старшая группа) Песни, пьесы, игры. М.:Музыка, 1986 – 125 с.
-
Давыдова, М. А. Музыкальное воспитание в детском саду: средняя, старшая и подготовительная группы [Текст] / М. А. Давыдова. – М.: ВАКО, 2006. – 240 с.
-
Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах: Кн. для восп. и муз. рук.д/с. – М.: Просвещение, 1990.
-
Майзингер С.Ю. Знакомство с жанрами детского фольклора: методическое пособие / КГБОУ СПО «Красноярский колледж искусств имени П.И. Иванова-Радкевича». – Красноярск: Рекламно-полиграфический центр «Торос», 2010. – 68 с.
-
Немов Р., Психология. Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. В 3-х книгах. Кн.2 Психология образования – изд. 2-е. – М.: Просвещение, ВЛАДОС, 1995 – 496 с.
-
Тютюнникова Т.Э. Уроки музыки. Система обучения К. Орфа.
-
Тютюнникова Т.Э. Доноткино. Часть 1. М.: Педагогическое общество России, 2005 – 59с.
-
Тютюнникова Т.Э. Доноткино. Часть 2. М.: Педагогическое общество России, 2005
– 90 с.
-
Тютюнникова Т.Э. Бим! Бам! Бом! Сто секретов музыки для детей. Вып.1 Игры звуками. – 98 с.
-
Тютюнникова Т.Э., Буренина А.И., Тутти: программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста – СпБ:РЖ «Музыкальная палитра», 2012 – 144с.
-
Калинина В. «Шумовой оркестр» http://shugur.edusite.ru/DswMedia/shumovoyorkestr.pdf
-
Родина Е. Рабочая программа «Детский шумовой оркестр» https://infourok.ru/rabochaya-programma-dopolnitelnogo-obrazovaniya-shumovoy-orkestr3134824.html
-
Рабочая программа по внеурочной деятельности педагога Калининой Валентины Валерьевны «Шумовой оркестр»http://shugur.edusite.ru/DswMedia/shumovoyorkestr.pdf
Примерный репертуар
|
1 год обучения |
2 год обучения |
|||
|
Детские прибаутки, потешки |
Русские народные песни |
|
Репертуар |
|
|
«Пошел котик по дорожке» «Жил был у бабушки серенький козлик» «Как у нашего кота» «Мишка косолапый» «Подарили хрюшке» «Совушка – сова» «Воробьихабарыня» «Привяжу я козлика «Петушок» «Ладушки» «Сорока-сорока» «Ходит зайка по саду»
|
«Во саду ли, в огороде» «Во поле берёзка стояла» «Как под горкой» «Как у наших у ворот» «Ходит Ваня» «Я на горку шла» «Коробейники» «Ах, вы сени, мои сени» «Калинка»
|
П.Чайковский «Марш деревянных солдатиков» П.Чайковский «Танец Феи Драже» Э.Григ «В пещере горного короля» В.Моцарт «Турецкий марш» С.Рахманинов «Итальянская полька» «Антошка» В. Шаинский «Песенка кузнечика» Песни из мультфильма «Маша и Медведь» М.Качурбина «Мишка с куклой» Ж.Люлли «Гавот» Л.Бетховен «Экосез» Р.Шуман «Марш» «Сидит ворон на дубу» р.н. игра М.Глинка «Полька» ре минор И.Штраус «Полька трик-трак» В.Моцарт «Турецкое рондо» |
Детская песенка «Козлик» Майкапар А. «Капельки» Русская народная закличка «Солнышко-колоколнышко» Русская народная песня «Во лузях» Русская народная прибаутка «Чепуха» Шостакович Д. «Вальс0шутка» Брамс Й. «Колыбельная» Красев М. «Барабанщик» Русская народная песня «Как у наших у ворот» Русский народный танец «Яблочко» Стрибогг И. «Вальс петушков» Финская детская песенка «Мори – Мокки» Бизе Ж. Хор мальчиков из оперы «Кармен» Джоплин С. «Рэг-тайм» (фрагмент) Кабалевский Д. «Клоуны» Козлов В. «Дедушкин рок-н-ролл» Русская народная песня «Ах ты, зимушка-зима» Русская народная песня «Коробейники» Чешская народная песня «Пастушок» Итальянская народная песня «Санта Лючия» Красев М. «Дудочка» Красев М. «Синичка» Латвийская народная песня «Петушок» Метлов Н. «Поезд» |
|
|
|
|
С.Рахманинов полька»
|
«Итальянская |
Русская народная песня «Во саду ли, в огороде» Русская народная песня «Светит месяц» Русская народная сказка-игра «Теремок |
Инструменты детского оркестра и приёмы игры на них
Среди используемых в детском оркестре так называемых ударных инструментов есть такие, источником звука в которых является мембрана (из кожи или пластика) – это
мембранофоны (барабаны всех видов, бубны) и такие, источником звука которых служит сам материал, из которого они сделаны, – это идиофоны или самозвучащие инструменты:
маракасы, треугольник, бубенцы, трещотки, кастаньеты, тарелки, металлофоны, ксилофоны и т.п.).
Для нашего практического рассмотрения важно, что одни из них обладают определённой высотой звучания, а другие не обладают ею. Первые можно назвать «мелодическими» (металлофоны, ксилофоны, колокольчики), а вторые – шумовыми или «ритмическими» (все остальные из перечисленных). Этой условной классификации и будем придерживаться.
Шумовые («ритмические») ударные инструменты
Это наиболее многочисленная подгруппа инструментов и в большинстве своём наиболее доступна для освоения детьми. Для занятий на них не требуется особой выучки, и приёмы игры просты и представляют собой такие естественные движения, как покачивания, встряхивания, удары.
В детском шумовом оркестре могут использоваться все традиционные ударно-шумовые инструменты.
Ноты для всех этих инструментов обычно записываются на одной линии («нитке») без ключа и знаков альтерации, они обозначают только ритмический рисунок и способ исполнения (удар и встряхивание).
Проще всего для детей инструменты, звучащие, благодаря встряхиванию.
Маракасы – один из древнейших музыкальных инструментов. Представляют собой два небольших деревянных или пластиковых шара с ручкой, наполненные камешками или дробью. Маракасы хоть и невелики, но для малышей бывают тяжеловаты, поэтому на занятиях возможно использование детских погремушек.
Бубенцы – небольшие металлические колокольцы шарообразной формы, прикреплённые к кожаной полосе или рукоятке.
Пандейра (румба) – представляет собой четыре пары маленьких металлических тарелочек, вмонтированных в деревянную рукоятку. Звучание её напоминает эффект, достигаемый встряхиванием бубна.
Трещотки, кастаньеты – видов трещоток много и любые из них применимы в детском шумовом оркестре для придания звучанию своеобразной окраски. Один из видов представляет собой набор деревянных пластин, укреплённых на шнурке. Держа в руках шнурки, инструмент покачивают, либо, взявшись за крайние пластины, имитируют хлопки в ладоши: пластины при этом ударяются друг о друга. Удобным инструментом для детей является и трещотка-кастаньета. Инструмент представляет собой деревянную рукоятку в форме трапеции, к которой с помощью шнурка крепятся две пластины с выдолбленными резонаторами (по типу кастаньет). Можно использовать и оркестровые кастаньеты с ручкой.
Пандейру и трещотку не стоит применять часто, так как их звучание надоедает и утомляет слух.
Все эти инструменты применяют по одному или в паре. Держат их обычно за ручки. Встряхивание и покачивание выполняются кистью, рука в запястье должна быть свободной. Нужно следить, чтобы дети не напрягали кисть и не производили движение всей рукой.
Следующими из этой группы осваивают инструменты, приём игры на которых – удар. Для игры на этих инструментах также характерно свободное кистевое движение руки. Коробочка – полый деревянный брусок прямоугольной формы с прорезью-резонатором на боковой стороне. Играют на ней молоточками от металлофона, ударяя ими по верхней плоскости коробочки.
Ритмические палочки (клавесы) – две палочки, длиной с карандаш, но несколько большего размера, выточенные из высокосортной древесины. Ударяя их друг о друга, легко добиться чёткого ритмического сопровождения.
Ложки (обычно деревянные) – своеобразный русский народный инструмент. Держат их за ручки и ударяют одна о другую тыльной стороной черпаков. Динамика регулируется силой удара.
Треугольник изготовляется из металлического прута, согнутого в форме незамкнутого равнобедренного треугольника. Звук вызывается лёгким ударом металлической палочки по одной из его сторон. Треугольник обычно укрепляют на леске или шнурке и держат левой рукой, либо подвешивают на уровне груди к специальной подставке, имеющей устойчивое основание.
Барабан – общеизвестный инструмент. Представляет собой корпус деревянный (реже металлический), обтянутый с одной или с двух сторон кожей или пластиком. Формы и размеры детских барабанов различны. Они лёгкие, красиво оформлены и дают не очень сильный звук, который не утомляет слух. Среди многочисленных разновидностей барабана, которые могут быть применены в детском шумовом оркестре, надо выделить малый эстрадный барабан.
Для игры любой барабан можно поставить на специальную подставку. маленькие детские барабаны обычно подвешивают на ремешок или шнурок и надевают на шею так, чтобы верхняя мембрана находилась несколько ниже пояса исполнителя. Плоскость барабана, установленного на подставке должна быть под небольшим углом наклонена в сторону исполнителя, а подвешенного на ремне – в противоположную сторону. Играют на барабане деревянными палочками или специальными металлическими щётками, а также непосредственно руками. Основной приём игры на барабане – отдельные короткие ударыакценты и последовательности ударов, подчёркивающие отдельные ритмические рисунки. Бубен имеет вид деревянного обруча, с одной стороны обтянутого кожей и открытого с другой стороны; по окружности его в специальные вырезы вмонтированы парные металлические тарелочки. У некоторых бубнов на открытой стороне натянуты пружины с колокольчиками. На бубне играют обычно стоя. Основные приёмы игры – встряхивание (бубен держат горизонтально обеими руками на уровне пояса , направляя движение от себя или покачивая, будто сеют через сито муку); удары правой рукой по мембране.
Тарелки представляют собой выпуклые в середине металлические диски, сделанные из особого сплава. Применяют как одинарные, так и парные тарелки. Одинарные тарелки устанавливаются на специальной подставке на уровне груди исполнителя. Играют на тарелке металлической или деревянной палочкой с твёрдой или мягкой головкой. Основной приём игры – спокойный, лёгкий удар. Гасят звук рукой.
Из парных тарелок для детей более всего подходят педальные (хай-хет): они укреплены на подставке и благодаря специальному устройству ударяют друг о друга при нажатии на педаль. Можно использовать и парные ручные тарелки, имеющие кожаные петли для рук исполнителя. Способ извлечения звука – скользящие удары друг о друга.
«Мелодические» ударные инструменты
Металлофон представляет собой набор металлических пластинок, свободно укреплённых на раме.
Существуют детские диатонические однорядные металлофоны с диапазоном до двух октав. Ограниченность возможностей делает их использование в оркестре малоцелесообразным, однако на подготовительных занятиях они могут пригодиться. У хроматического металлофона пластинки расположены в два ряда: нижний ряд соответствует белым клавишам фортепиано, а верхний – чёрным.
Ксилофон – представляет собой набор деревянных пластин, расположенных в один ряд и свободно укреплённых на раме.
Колокольчики – по виду напоминают металлофон, отличаются протяжённым звучанием и особой нежностью и прозрачностью.
Все пластины этих инструментов съёмные. Партии записываются на обычном нотном стане.
Инструмент ставится на специальную подставку или стол, соответствующие росту ребёнка. Играют стоя или сидя двумя молоточками. Кисти рук с молоточками, как и сам инструмент, находятся немного ниже уровня пояса исполнителя. Ручки молоточков кладутся на средние фаланги указательных пальцев обеих рук и придерживаются большими пальцами. Конец ручки должен свободно «ходить» в ладони. Такое положение обеспечивает при ударе о пластинку свободный отскок молоточка, при котором возникает яркий, звонкий звук. Если же молоточек зажимать в руках, звук получится глухой и невыразительный. Играть следует примерно по центру пластинки.
Основной способ звукоизвлечения – поочерёдные удары руками, но возможно воспроизведение ряда звуков одной рукой. Удар должен быть коротким и энергичным, после чего головка молоточка отскакивает от пластинки. Замах для удара должен быть кистевой, запястье и кисть не напряжены.
Приемы игры на двух ложках
Ударяют одной ложкой о другую. Для этого кладут одну ложку выпуклой стороной кверху на левую ладонь и, создав, таким образом, своеобразный резонатор, ударяют по ней другой ложкой. Звук напоминает цоканье копыт; «Маятник» – это скользящие удары ложки о ложку, напоминающие движения маятника. Ударяют тыльными сторонами ложек или ручкой одной ложки о тыльную сторону другой. Ложки можно держать как в вертикальном положении, так и в горизонтальном; «Мячики» – в этом и последующих случаях обе ложки держат в правой руке тыльными сторонами друг к другу следующим образом: одна между первым и вторым пальцами, вторая между вторым и третьим пальцами. На счет один, два, три, четыре ударяют ложками по колену, ложки как мячики, отскакивают от колена. Затем этот прием усложняют; «Трещотка» самый распространенный исполнительский прием — ложки ставят между коленом и ладонью левой руки и выполняют удары. Нужно обратить внимание на удары, которые получаются от соприкосновения ложек с левой ладонью; «Плечики» – ударяют ложками, которые держат в правой руке, по ладони левой руки и по плечу соседа слева; «Коленочки» – ударяют ложками по ладони левой руки и по колену соседа справа; «Качели» – ударяют ложками по колену и по кисти приподнятой до уровня глаз левой руки с одновременным небольшим наклоном корпуса влево, вправо. На счет «один» – удар по колену; «два» – полунаклон влево, удар по ложкам приподнятой левой руки; на счет «три» – удар по колену; «четыре» – полунаклон корпуса вправо, удар по приподнятой руке; «Дуга» – на счет «один» – удар ложками по колену. На счет «два» – удар ложками по локтю левой руки; «Глиссандо» по коленям. Обе ложки держат тыльными сторонами друг к другу в правой руке и выполняют скользящие удары по коленям; «Линеечка» – ударяют ложками по ладони левой руки, колену левой ноги, пятке и полу; «Солнышко» – ударяют ложками по ладони левой руки, постепенно поднимая руки и обводя вокруг головы слева на право (получается круг); «Круг» – ударяют по ладони левой руки, плечу левой руки, плечу правой руки, колену правой ноги; «Капельки» – одиночные и двойные удары по коленям, по ладони, плечам, ладони и колену, левому и правому колену, левому и правому плечу.
Приёмы игры на трёх ложках
В левую руку берут две ложки, в правую одну. В левой руке ложку прижимают к ладони большим пальцем так, чтобы тыльная сторона была обращена вверх. А ложку 19 кладём между третьим и четвертым пальцами так, чтобы тыльная сторона этой ложки как бы «смотрела» на тыльную сторону ложки. Кисть закрывают, получается удар. После того как этот момент отработан, играют двумя руками. В правой руке держат одну ложку. На счет «один» выполняют скользящий удар вниз ложкой, которую держат в правой руке, по ложке левой руки. На счет «два» – сгибающее кистевое движение левой руки, удар тыльными сторонами ложки о ложку. На счет «три» поворачивают ладонь левой руки с двумя ложками вниз и выполняют скользящий удар вверх ложкой правой руки о ручку ложки левой руки.
На счет «четыре» – кистевое движение левой руки, удар тыльными сторонами ложки о ложку. «Форшлаги» – скользящие удары по двум ложкам третьей. Удар можно выполнять от себя и на себя. «Тремоло» – частые легкие удары ложкой правой руки между двумя ложками левой руки. Тремоло можно выполнить с постепенным нарастанием силы звучания. Руки движутся от уровня колен до уровня левого плеча – «горка». В исходном положении левая ладонь с двумя ложками опущена вниз. В процессе звучания музыкального предложения ладонь с ложками постепенно как бы раскрывается и движется по «горке» у уровня левого плеча. В конце предложения левая ладонь с ложками обращена вверх и выполняет удар третьей ложкой по этим двум.
- Войдите, чтобы оставлять комментарии