В концепции Школы диалога культур (Библер, 1988, 1993) разработаны общие принципы преподавания гуманитарных, естественно-научных учебных дисциплин и математики с первого по одиннадцатый класс. Эти принципы легли в основу экспериментально апробированных моделей начального диалогического образования (Курганов, 1989, 1990, 1993, 1999, Ушакова, 1990, 1991, 1997, 2001, Юшков, 1996,1997, Кузнецова и Касаткина, 1996, 1998, 2001, Серант, 1997, 2001, Литовский, 1993, 1997 и др.), которое успешно осуществляется с 1987 г. по настоящее время в ряде школ Харькова, Красноярска, Новосибирска, Челябинска.
Экспериментальная практика построения подростковой и старшей школы диалога культур строится, в основном, на материале предметов гуманитарного курса: мировая литература, русский язык и литература, история, история мировой культуры (Донская, 1998, 1999, Осетинский, 1996, 1998, Соломадин, 1993, 1994, 2002) Построены и экспериментально проверены программы гуманитарного диалогического образования с пятого по одиннадцатый класс. По этим программам в течение десяти лет успешно осуществляется обучение (г. Харьков, гимназия ОЧАГ).
В области преподавания математических и естественно-научных дисциплин (арифметика, алгебра, геометрия, тригонометрия, физика, химия, биология, география, астрономия и др.) в подростковой и старшей школе диалога культур имеются интересные теоретические разработки (В. Библер, А. Щетников, И. Панчеха и И. Соломадин, А. Юшков, Е. Ушакова и др.) и некоторые, весьма осторожные и немногочисленные попытки построения фрагментов возможных учебных предметов (А. Щетников и С. Курганов – математика, Е. Ушакова – физика, А. Юшков – биология).
В этой статье мы расскажем об одной из таких попыток, осуществленной нами в Харьковской гимназии ОЧАГ на материале учебного предмета «Введение в физику» (первое полугодие седьмого класса) в 2002-2003 учебном году.
Наша статья состоит из трех частей. В первой части мы проанализируем наиболее близкую, на наш взгляд, к принципам Школы диалога культур, попытку построения систематического обучения физике в подростковой школе. Мы имеем в виду чрезвычайно глубокое и интересное исследование В. Львовского. Во второй части кратко излагаются идеи и методические приемы построения учебного предмета «Введение в физику». В третьей части мы приводим сборник учебных заданий, которые мы использовали при работе с семиклассниками подростковой школы диалога культур на уроках курса «Введение в физику».
- Войдите, чтобы оставлять комментарии