Литература

Арсеньев А. С., Библер В. С., Кедров Б. М. Анализ развивающегося понятия. М., 1967.
Ахутин А. В., Библер В. С., Курганов С. Ю. Античная культура. М., 1995.
Берлянд И. Е. Загадки числа. (Воображаемые уроки в 1 классе Школы диалога культур). М. 1996.
Берлянд И.Е. Учебная деятельность в школе РО и в ШДК. - Дискурс. № 3-4, Новосибирск. 1997;
Берлянд И. Е. Диалог в начальных классах ШДК. - АРХЭ. Труды культуро-логического семинара. Под ред. В. Библера. Вып.3. М.1998;
Берлянд. И. Е. Загадки слова. (Воображаемые уроки в начальных классах ШДК) Там же;
Библер В. С. Школа диалога культур. - Советская педагогика, 1988, № 11.
Библер В.С. От наукоучения к логике культуры. – М.: 1991.
Библер В. С. Диалог культур и школа ХХI века. - ШДК. Идеи. Опыт. Проблемы. Кемерово, 1993.
Донская. Е. Г. Об изучении «античных» текстов русской литературы в 7-м классе гимназии «ОЧАГ». Международный семинар по гуманистической психологии. Киев - Ровно, 1998.
Донская Е. Г. О работе с «Повестями Белкина» в диалогическом курсе литературы. - Актуальные проблемы современного Пушкиноведения. Харьков. ХГПУ, 1999, с. 85 - 88;
Донская Е. Г., Курганов С.Ю.,. Первый год подростковой школы диалога культур. – Лицейское и гимназическое образование, 2001, №6.
Дусавицкий А. К. Межличностные отношения в младшем школьном возрасте и их зависимость от способа обучения. - Вопросы психологии, 1983, № 1.
Осетинский В.З, Донская Е.Г., Курганов С.Ю. Подростки и Илиада - Лицейское и гимназическое образование, 2001, спецвыпуск.
Кузнецова Н. И. Соотношение оборазовательных технологий РО и ШДК в курсе естествознания начальной школы. –Перемены, 2001, 3.
Кузнецова Н., Касаткина В. Детские высказывания на уроке-диалоге. Дискурс. 1996. № 1.
Кузнецова Н. И., Касаткина В. Г.. О литературном образовании в ШДК (античные классы);АРХЭ. Труды культуро-логического семинара. Под ред. В. Библера. Вып.3. М.1998;
Курганов С. Ю. Диалог как способ творческого мышления учителя и ученика на уроке - Человек в зеркале культуры и образования. М., 1988.
Курганов С. Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге. М. 1989.
Курганов С. Ю. Первоклассники и учитель в учебном диалоге. - ШДК. Идеи. Опыт. Проблемы. М., 1993.
Курганов С. Ю. Машкина школа. Неучебник по математике для 3 класса. - Начальная школа. Приложение к газете “ 1 сентября”. 1993 № 5, 1995, № 4.
Курганов С.Ю. Чтение, «заряженное» литературоведением.- АРХЭ. Труды культуро-логического семинара. Под ред. В. С. Библера. Вып.3. М. РГГУ. 1998.
Курганов С. Ю. Детское литературоведение. -Личность и трансформационные процессы в обществе. Психолого-педагогические проблемы современного образования. 3-и Харьковские международные психологические чтения. Харьков, 1999.;
Курганов С. Ю. Учебные диалоги о сказках Пушкина в начальной школе. - Актуальные проблемы современного пушкиноведения. Харьков. ХГПУ, 1999, с. 88 -90.
Курганов С.Ю. Диалог с античностью как предмет учебной деятельности третьеклассников. Человек в мире диалога. Л..1990;
Курганов С.Ю. ШДК. Красноярский опыт. «Народное образование». 1990, № 7, 10-12, 1991, № 5 - 8, 1992, № 9-10, 1993; № 1.
Курганов С.Ю. Экспериментальная программа ШДК, 1 - 4 классы. Кемерово. 1993;
Курганов С.Ю. Сохрани мою речь. - «День и ночь», № 4-5, Красноярск. 1996
Курганов С, Ю. Учебный диалог на уроках формирования письменной речи (1 класс). АРХЭ. Труды культуро-логического семинара. Под ред. В. Библера. Вып.3. М.1998;
Курганов С.Ю. Этапы построения подростковой школы. Вісник Харківського університету. Серія “Психологія”, №550, ч.1, Харків, 2002.
Курганов С.Ю., Литовский В.Ф. Учебный диалог как форма обучения. – “Психологія”, Київ: 1983, вип.. 22.
Курганов С.Ю., Соломадин И.М. Учебный диалог и психологическое исследование мышления. – Методологические проблемы оснований науки. Киев: Наукова думка, 1986.
Курганов С., Соломадин И., Осетинский В., Донская Е. Идея школы диалога культур. – Школа сотрудничества. Практическое руководство для тех, кто хочет стать любимым учителем. – М.: «Первое сентября», 2000.
Курганов С. Ю., Юшков А. Н. Результаты исследования учебного диалога как педагогической процедуры. Педагогика развития. Красноярск: 1996, ч.2.
Литовский В.Ф. Диалогика в школе.ШДК. Идеи. Опыт. Проблемы. Под ред. В. Библера. Кемерово, 1993
Литовский В.Ф. Учитель и ученик в ШДК. - Диалогическое взаимодействие в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы. Киев, 1997.
Львовский В. А. О профессионалдьной позиции учителя развивающего обучения ( на материале физики). – Подростковая школа развивающего обучения: от теории к практике. Под ред. Б. Д. Эльконирна. вып.2. М., 2000.
Львовский В. А. Программа по физике. –Экспериментальные учебные программы по естественно-математическим дисциплинам ( физика, химия, биология, география, алгебра). Под ред. Б. Д. Эльконина. 1 – 2 год обучения. М., 2001.
Львовский В. А. Физика в системе Эльконина – Давыдова (1-й год обучения.) Погружения 1, 2, 3-4. М., 2001.
Львовский В. А. Физика в системе Эльконина – Давыдова (1-й год обучения.) Погружения 5-6, 7-8. М., 2002.
Осетинский В. З. О концепции и программе курса “Мировая литература” - Роль инновационных процессов в развитии школы. Харьков, ХОИУУ, 1996.
Осетинский В. З. О диалоге историко - культурных логик понимания литературного произведения в диалогическом гуманитарном образовании. - Международный семинар по гуманистической психологии. Киев - Ровно, 1998.
Осетинский В. З.. Курганов С.Ю. Подростки и «Илиада». Школьные технологии, 2001, №№4 – 6.
Подшивалова Е. Л. Оценка проявлений детского творчества с помощью “Тетради открытий” – Вестник Международной ассоциации “Развивающее обучение”, 2001, 9.
Серант М. Ф.. К проблеме построения курса «Загадки слова» в первом классе (концепция ШДК) -Мастер-Класс. № 2-3. Новосибирск. 1997.
Серант М. Ф. Эволюция понятий диалога и диалогичности. – Перемены, 2001, 3.
Соломадин И.М. Парадокс поступка и проблема действия в мире диалога. - Человек в мире диалога. Л..1990;
Соломадин И.М. Диалог в педагогике. ШДК. Идеи. Опыт. Проблемы. Под ред. В. Библера. Кемерово, 1993.
Соломадин И. М. Гуманитарное мышление как предмет педагогического исследования. Международный семинар по гуманистической психологии. Киев - Ровно, 1998.
Соломадин И.М. Диалогическая стратегия понимания личности: М.М. Бахтин и его неожиданные собеседники. – Философские науки, 1995, №5.
Соломадин И.М. К новому образу образования (Наследие М.М. Бахтина в контексте современного педагогического поиска). – М.М. Бахтин и перспективы гуманитарных наук. Материалы научной конференции (Москва, РГГУ, 1 – 3 февраля 1993г.). – Витебск, 1994.
Соломадин И.М., Курганов С.Ю. Педагогические идеи М.М. Бахтина и формирование письменной речи школьников. – Диалог, карнавал, хронотоп, 2001, №2 (35).
Соломадин И.М. «Я» и «другой» в концепции М.М. Бахтина и неклассической психологии Л.С. Выготского. – Диалог, карнавал, хронотоп, 2000, №№3 – 4.
Соломадин И.М. «Гуманитарное мышление» как проблема педагогики развития. – Вісник Харківського університету. Серія “Психологія”, №550, ч.1, Харків, 2002.
Ушакова Е. .Г. Из дневника учительницы - «Народное образование», 1991; № 2,
Ушакова. Е. Г. Опыт реализации программы по естествознанию ШДК в классах РО. -Мастер-Класс. № 2-3. Новосибирск. 1997;
Ушакова Е. Г. Развитие творческого в ученике как развитие мышления. – Перемены, 2001, 3.
Ушакова Е.Г., Ермаков С.В. Содержательная проблематизация сознания первоклассника в ШДК. – Психологические основы новых педагогических технологий. М., Волгоград, 1990.
Ушакова Е. Г., Любченко А. В., Серант М. Ф. «УМКА».- Перемены, 2001. 3.
Философско-психологические предположения ШДК. Под ред. В. Библера. М., РОСПЭН. 1998;
Цукерман Г. А. Виды общения в обучении. Томск, 1993.
Цукерман Г. А. Опыт типологического анализа младших школьников как субъектов учебной деятельности. – Вопросы психологии, 1999, 6.
Цукерман Г. А. Переход из начальной школы в среднюю как психологическая проблема. – Вопросы психологии, 2001, 5.
Цукерман Г. А. Две фазы младшего школьного возраста. – Психологическая наука и образование, 2000 , 2.
Цукерман Г. А., Суховерша Ю. И. Как младшие школьники становятся субъектами учебной деятельности? (Три года лонгитюдного исследования). – Психологическая наука и образование, 2000, 2.
Школа диалога культур. Основы программы. Под ред. В. С. Библера. Кемерово. 1992;
Школа диалога культур. Идеи. Опыт. Проблемы. Под ред. В. Библера. Кемерово, 1993.
Эльконин Б. Д. Первые результаты работы Экспериментальной площадки МАРО. – Подростколвая школа развыитвающего обучения: от теории к практике. Под ред. Б. Д. Эльконина. Вып 2. М.. 2000.
Юшков А.М. Учебные пособия и методические рекомендации для первых – тетьих классов общеобразовательной школы по курсу «Загадки природы». – Красноярск, 1996.
Юшков А. Н. Психологические особенности становления детской вопросительности на уроках - диалогах в начальной школе. Автореферат дисс. на соиск. уч. степени канд. психол. наук. Иркутск, 1997.
Юшков А. Н. Ода своему заповеднику. “1 сентября”, 1997, № 60.
Emerson, Caryl. The First Hundred Years of Mikhail Bakhtin. – Princeton University Press, 1997. P. 274 – 276.
Solomadin, Igor. Self and Other in Bakhtin and in the Non-Classical Psychology of Lev Vygotsky. – Face to Face: Bakhtin in Russia and the West. – Sheffield Academic Press, 1997.
Solomadin, Igor. “Humanities Thinking” in Education: What Does it Mean? – Dealing with Diversity. Book of abstracts. Fifth Congress of the International Congress for Cultural research and Activity Theory. 18 – 22 June, 2002. Vrije Universiteit Amsterdam, the Netherlands.
Solomadin, Igor. “Person of Culture” – Real Model of the Dialogical Education. - Dealing with Diversity. Book of abstracts. Fifth Congress of the International Congress for Cultural research and Activity Theory. 18 – 22 June, 2002. Vrije Universiteit Amsterdam, the Netherlands.