Знакомство с ребятами учитель (С.Ю. Курганов) начал с постановки вопроса: О чем бы вы хотели узнать на уроках природоведения?
Удивляет обилие и разнообразие детских вопросов:
1) Что такое живая природа, и что такое неживая природа?
2) Как долго могут жить деревья?
3) Как далеко леопард может прыгать в длину?
4) Почему орел питается зайцами, и сколько орел может съесть зайцев в день?
5) Почему, когда петуху отрубают голову, он еще бегает?
6) Почему про змей говорят, что они неприятные?
7) Почему змеи ядовитые?
8) Почему трава желтеет?
9) Почему цветы вянут?
10) Почему цветы пьют воду, а не едят, как мы?
11) Почему дом не ходит?
Поначалу нам показалось, что мы сможем построить курс природоведения, отталкиваясь от тех вопросов, которые задали дети.
Однако мы убедились, что отвечают на эти вопросы второклассники гораздо менее охотно, чем задают их.
Типичными ответами на вопрос «Почему дом не ходит?» являются такие:
Ира Дмитриева. Дом может ходить на курьих ножках.
Андрей Ерыгин. Потому что у дома нет ног.
Аня Жукова. Потому что его как построили, так они и стоит.
Юля Козьмина. Дом не ходит, потому что он неживой.
Ответы детей были разными. Для учителя эти ответы могут выглядеть и как логически различные, провоцирующие диалог учителя с самим собой.
Но второклассники, слушая ответы друг друга, не склонны были спорить и углублять свои версии.
Дети хотели высказать свои версии – и только.
Дети задавали вопросы не только устно, но и письменно. Вот примеры сочинений второклассников, состоящих только из одних вопросов:
Лена Ермолаева. Почему кошки боятся собак?
Почему курицы клюются?
Почему кошки боятся воды?
Почему черепахи не умеют летать?
Почему кошки ловят мышей?
Почему собаки лают?
Почему кони лягаются?
Почему цветы, когда их сорвешь, засыхают?
Почему собаки любят мясо?
Почему кони любят траву?
Женя Лисютина. Камни живые или нет?
Как камни рождаются?
Как камни умирают?
Почему времена года так называются?
Почему тучи сделаны из тумана?
Саша Сорокин. Может ли лист написать письмо?
Может ли шуруп прыгать?
Может ли дед стать мальчиком?
Юля Козьмина. Какой длины бывают змеи?
Почему в школу надо сразу приносить 4 тетради?
Почему в школе перемена по 10 минут?
Из 22 второклассников в написании сочинений, состоящих из вопросов, которые дети хотели бы обсудить на уроках природоведения, приняло участие 18 человек. Сочинения писались дома. Всего было задано 75 самых разных вопросов, в среднем по 4 вопроса задал каждый. Наименьшее количество вопросов, заданных одним ребенком – 3, наибольшее – 10.
Многие из этих вопросов для взрослого учителя - диалогиста могут выглядеть как «вечные вопросы бытия», не имеющие однозначного решения. Казалось, что эти вопросы, прозвучав в классе, обязательно породят учебные диалоги, в которых явление будет рассмотрено с различных логических позиций. Таковы вопросы о живой и неживой природе, неприятных змеях, желтении травы, питании цветов, о взаимной неприязни кошек и собак, водобоязни кошек, рождении и смерти камней, названий времен года и др.
Но являются ли эти замечательные вопросы «точками удивления» для самого ребенка?
На наш взгляд, нет. Вокруг вопросов, которые задают второклассники, нам не удалось построить ни одного учебного диалога. Ребята отвечали на вопросы коротко, однозначно и неохотно. В споры не вступали.
Более того, некоторые дети сам и дают однозначные ответы на свои вопросы в письменных работах.
Полина Чекурина. Для чего пеликану большой клюв? – Чтобы складывать рыбу про запас.
Почему заяц меняет серую шубку на белую? – В снегу зайца в белой шубке не заметно хищникам.
Зачем растению корни? – Чтобы растение росло и питалось.
Мы можем сделать важный вывод. Развитое умение второклассников задавать яркие и интересные вопросы и отвечать на них (видимо, в первом классе этому специально учили) может быть вовсе не связано с диалогом, спором, открытым столкновением мнений, прояснением оснований проблем, «точками удивления».
Второклассники задают вопросы как «почемучки» - дошкольники, вовсе не предполагая обсуждать поднятую проблему всерьез, выслушивать разные мнения, доискиваться до сути дела и т.д. Задавание вопросов и поиск ответов может восприниматься как ритуальная процедура: задается вопрос, на который заранее известен правильный ответ (сочинение Полины).
- Войдите, чтобы оставлять комментарии