У. Наша тема – “Домашние и дикие животные летом и поздней осенью”. Какие животные называются домашними?
Д. Кошка!
Д. Собака!
Д. Аквариумные рыбки.
Идет работа Хора. Пока все дети не расскажут о своих домашних животных и о тех домашних животных, которые им известны, разговор дальше не двинется.
У. Замечательно! Вы знаете очень много домашних животных. Но чем отличаются домашние животные от диких?
Д. ???
У. Представьте себе, что вы разговариваете с очень маленьким ребеночком. С трехлетним. И вы ему должны объяснить, чем отличаются домашние животные от диких. Чтобы он не перепутал.
Д. Ну, домашние животные воспитанные.
У. А дикие?
Д. Дикие – на всех бросаются.
У. А еще?
Д. Домашние животные не убегают, а дикие – убегают.
Д. Домашние животные на воле жить не могут…
Д. …а дикие – в доме жить не могут.
Д. Домашние животные – ручные…
Д. …а дикие – вырываются!
Д. Домашние животные не нападают на хозяина!
У. А дикие?
Д. Нападают и кусают.
У. У них нет хозяина.
Учитель предлагает результаты этого маленького исследования занести в таблицу. Она появляется на доске.
ЖИВОТНЫЕ
ДОМАШИНЕ ДИКИЕ
1. Воспитанные. 1. На всех бросаются.
2. Не убегают. 2. Убегают.
3. На воле жить не могут. 3. В доме жить не могут.
4. Ручные. 4. Вырываются.
5. Не нападают на хозяина. 5. Нападают и кусают.
У них нет хозяина!!!
Фразу “У них нет хозяина!!!” вписывает от себя учитель.
Класс взрывается возражениями.
Д. (хором). Есть!!!
У. А кто же хозяин диких зверей?
Полина Чекурина. Крыса!
Вилена Максютова. Лесник.
Д. Кошка для котят.
Ира Дмитриева. Лес.
Д. Большое Ухо.
Д. Большая Челка.
Костя Миркулов. Лев!
Д. Партизаны.
Паша Стангель. Бог.
Женя Лисютина. Природа.
Д. Фреди Клюгер – ужас.
Денис Юрченко. Лесной дьявол!!!
Юля Козьмина. Дикие звери сами себе хозяева.
Даша Чебаница. Домашний дьявол.
Дети впервые спорят на уроке. Спорят с учителем. Заметим. что спор с учителем у второклассников возникает раньше, чем спор с одноклассниками.
Сказав, что дикие звери не имеют хозяина, учитель, не желая того, выступил против некоторой устоявшейся системы представлений и верований детей. Чувствуется, что дети очень заинтересованы в этом споре. Им важно показать учителю, что у диких зверей есть хозяин.
Учитель записывает на доске все версии и фамилии их авторов. Кроме этого, учитель просит всех кратко записать в тетради свой ответ на вопрос. Ведь далеко не все дети высказали свои предположения устно.
Дети получают домашнее задание: “Почему дети назвали разных хозяев диких зверей? Кто из них – настоящий хозяин? Почему?”
Учитель много раз ставил такого рода вопросы в этой аудитории. Но они всегда повисали в воздухе. Сейчас была надежда, что вопрос будет принят ребятами.
Интересно сопоставить короткий письменный ответ ребенка в классной комнате и письменное домашнее сочинение на эту же тему.
Вилена Максютова.
В классе: Лесник.
Дома: Почему дети назвали разных хозяев зверей? У каждого своя точка зрения. Кто из детей прав и почему? Все дети правы, потому что они по-разному думают.
Даша Чебаница.
В классе: Дьявол домашний.
Дома: Хозяин зверей – Лесник. Потому что Лесник, он работает в лесу и ухаживает за лесом и зверями!
Паша Стангель.
В классе: Бог.
Дома: Кто из детей прав? Бог!
Саша Грудин.
В классе: Бог.
Дома: Я думаю. что хозяин – Бог. Если Бога не будет, то и зверей не будет. то и людей не будет.
Костя Миркулов.
В классе: Дьявол. Лев.
Дома: Я думаю, лев, он царь зверей. Потому что он самый сильный.
Аня Жукова.
В классе: Лесничий.
Дома: ЛЕВ, потому что он самый сильный. И еще он хищник, его боятся звери. Он царь зверей.
Денис Юрченко.
В классе: Лесной дьявол.
Дома: В лесу дикие звери сами себе хозяева!!! Потому что за ними никто не ухаживает. Звери сами добывают себе еду. Они не живут с людьми, и если они попадут к людям, то есть когда у них появляется хозяин, они становятся ручными и домашними, а не дикими.
Женя Лисютина.
В классе: Зверь сам себе хозяин (Нарисована белочка)
Дома: Почему дети назвали разных хозяев диких зверей? ПОТОМУ. Кто из детей прав и почему? Потому что у каждого свое мнение, что некоторых не бывает, а по-русски звери не понимают и по-деревски. Я считаю, что зверь сам себе хозяин!
В тетради Жени Лисютиной вторично изображена белочка и записан такой диалог:
Белочка: Я буду есть, когда захочу!
Мішка: Пи-пи, пи-пи!
Белочка: Ну отстань!
Денис Кулаков.
В классе: Животные-домовые.
Дома: Сами себе хозяева.
Юля Козьмина.
В классе: Звери сами себе хозяины. Например, кот сам себе хозяин! (Нарисован кот).
Полина Чекурина.
В классе: Кто хозяин диких зверей? – Я, большая-большая Крыса. (Нарисована крыса).
Дома: Дети называли разных хозяев, потому что у них разная фантазия. ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: Женя права, хозяйка животных – природа. Потому что природа все создала. Она создала цветы, траву. воду. Если не будет воды и пищи, все живое умрет.
Вова Синицын.
В классе и дома: Природа. Потому что природа создала все.
Виталя Усанов.
В классе: Лесу поклоняются животные, и у животных лес хозяин!
Дома: Хозяин лес у диких зверей!
Ира Дмитриева.
В классе: Это лес.
Дома. Лес, потому что если не будет леса, где будут жить, что они – будут жить в городе? Без леса не обойтись!
Саша Сорокин.
Дома: Солнце и ее солнечная птица.
Вова Макаров.
Дома: Пантера.
Андрей Ерыгин.
В классе: Бог.
Дома: Кто из детей прав и почему? Потому что они думают по-разному. Прав Паша. Это Бог, потому что Бог создал все живое.
Некоторые дети смогли высказаться трижды: устно в ходе бурного обмена мнениями, письменно – в классе и письменно дома. Мнения некоторых детей колеблются.
Например, Полина в классе устно и письменно отвечает одинаково, но в домашнем сочинении переходит на позицию Жени.
Женя в классе письменно отвечает иначе, чем устно, но зато дома удерживает точку зрения, высказанную письменно.
Другие дети, например, Паша, не меняют своей точки зрения.
Большинство второклассников (13 из 17, т.е. 76%) при выполнении письменного домашнего задания проигнорировали записанный в тетради вопрос учителя “Почему дети назвали разных хозяев диких зверей? Кто из них – настоящий хозяин? Почему?” и переопределили этот вопрос, еще раз назвав хозяина диких зверей и в некоторых случаях подробно обосновав свою точку зрения.
Только четверо второклассников (24%) оказались чувствительными к вопросу, близкому к “точке удивления”. Это Вилена, Женя, Полина и Андрей.
При этом Вилена пишет то, что уже не раз звучало в классе: “У каждого своя точка зрения.Все дети правы, потому что они по-разному думают”.
Это же утверждает Женя: “У каждого свое мнение” (попытка содержательно обосновать свою позицию приводит к не очень понятному, но интересному конструкту о том, что звери не понимают “по-русски” и “по-деревски” (видимо, как деревья), над развертыванием которого во внешней речи необходимо еще поработать).
Полина тоже говорит о “разной фантазии детей”, изменяет свой ответ на “правильный”, принадлежащий Жене (которая в свою очередь изменяет свой первоначальный устный ответ). Существенно, что для Жени существует “правильный ответ”.
Наконец, Андрей говорит о том, что дети “думают по-разному”, но прав только Паша.
Мы убедились, что всем детям (17 из 17, т.е. 100%) интересно рассказывать учителю и одноклассникам, кто хозяин диких зверей.
Многим детям (12 из 17, т.е. 70%) интересно объяснить, почему именно этот персонаж является хозяином диких зверей. Этот вопрос органичен для данного учебного сообщества. Он вырос естественным образом из работы по оформлению эмпирических понятий “дикие звери” и “домашние звери”.Этот вопрос в детских гипотезах выступает как не имеющий однозначного решения.
Но большинству детей (76%) вовсе не интересно обсуждать, почему другие дети думают о хозяине диких зверей не так, как они. 76% детей не хотят (или не могут) обсуждать вопрос о том, кто же на самом деле хозяин диких зверей.
В “точку удивления” класс не попадает! Идеи других детей выслушиваются, но никаких споров между детьми не порождают. И это происходит не потому, что дети эгоцентричны, как дошкольники Жана Пиаже, и предполагают, что так, как думают они, думают и все другие люди.
Дети слышат одноклассников и понимают их гипотезы. Но второклассники допускают возможность сосуществования различных правдоподобных вариантов видения проблемы и как бы выбирают свое, строя его или присоединяясь к уже построенному другим.
Учебный диалог как бы готовится, становится все более и более насущным, но все никак не может состояться.
- Войдите, чтобы оставлять комментарии