Я в этих вопросах не разбираюсь. Поэтому воспринимайте эти записки как поток сознания.
Музыкальное и ритмическое развитие должно быть частью общего развития. В том числе и языкового, и игрового.
В младшей школе последовательность должна быть от древнейших до античной форм музыкальной культуры.
Должна быть тесная связь с другими программами:
-литература - ритм и музыкальность стиха;
-природоведение -ритм суточный и смена времен года;
-география - ритмы ветров ( муссоны и пассаты)
и др.
Есть еще такое понятие “Эвклидов алгоритм генерации музыкальных ритмов”. Программы музыкального воспитания ШДК, которые использовались в МЖК “Монолит”, основывались на работах К. Бюхера и Карла Орфа. Писал программы Слава Мединцев.. К сожалению, у меня эти программы не сохранились.
К.Бюхер писал о зависимости умственного развития ребенка от ритмичности как качества личности.
Карл Орф утверждал, что развитие чувства ритма происходит через - движение,
- речь, - игру на элементарных инструментах.
На низких ступенях развития общества работа, музыка,и поэзия представляли собой единое целое.
Теперь цитаты
“ В первобытном обществе художественное творчество синкретично: в нем нет раздела слова, пения, музыки, танца, драматического действия; неразделимы не только
вокальная и инструментальная музыка, но и слово не отделено от пения и жеста: поэт всегда певец. Слово воспринимается как звук, и любое художественно оформленное слово ритмизировано.” (Н.И.Гаген-Торн “О разнице между литературой и фольклором”)
“ Детское стихотворство в ранней своей стадии неотделимо от песни и пляски. Здесь сами собой напрашивались параллели с путями развития поэзии в первобытном обществе.” (К.Чуковский “От 2 до 5”)
- Войдите, чтобы оставлять комментарии