Хронотоп и содержание учебного дня, до-школа

Несколько замечаний.

• Мы предпочитаем, чтобы дети первый раз поели в школе, с тем, чтобы их проще было собрать к началу учебного дня. Далее, день организован так, чтобы время обеда и дел и игр снаружи совпадали у всей школы. Последняя часть дня -- это время свободных игр, уроков Мастеров по запросу, предположительно каждую четвертую неделю --  вообще говоря, время общещкольных проектов и игр, в которых младшие посильно участие в общешкольных проектах, в которых дошкольники посильно участвуют и, при этом, учатся у старших и обучаются старшими, студентами и Мастерами.
• Всеобщее наведение порядка и конец дня также совпадают по всей школе
• Мы предполагаем, что деление содержательной работы по возрастам, некоторым образом условно. А именно, с нормальным развитием детской игры, она постепенно превращется. Например, от 3-х до четырех -- это микросюжетная и предметная игра, а от 4-х до 5-ти -- ролевая. Это значит, что элементы ролевой игры начнут обнаруживаться уже в предыдущий год. Мы не можем сказать точно, когда именно это произойдет, допустим, начиная с середины года и усиливаясь далее. Важно быть готовым к этому переходу и не тормозить, но способствовать ему.
• При этом, нужно понимать, что разные дети превращаются в разное время и поэтому одна и та же игра, в одно и то же время обретает разный психологический смысл для разных детей. Мастера, работающие в группе, должны быть к этому готовы. Это значит, что нужно будет решать не-решаемую задачу: одновременно не подстегивать тех, кто не готов перейти к игре следующего уровня и поощрять тех, кто уже сам переходит.