Идея до-школы диалога возникла в связи с необходимостью, по возможности, нивелировать искажения в развитии современного ребенка. Проблемы в развитии возникают, по нашему мнению, в результате, во-первых, разрушения нормальной игровой среды и, во-вторых, "раннего обучения". Отчасти, эти два феномена связаны, т.к., раннее обучение просто физически занимает последние годы (5-6 психологических лет) доминантно игрового развития психики ребенка.
Само по себе, разрушение нормальной игровой среды, под которой мы понимаем свободную игру в одно- и разновозрастных группах, где критическую роль играет свободное детское общение и творчество, происходит в связи с определенными общественными процессами. Анализ этих процессов нас в этом проекте не касается. Мы работаем над тем, как исправить ситуацию в рамках школы.
Так называемое раннее обучение есть зло, которого, теоретически, могло и не быть. Этот феномен можно прописать по негативной причине: абсолютное психологическое невежество тех на вершине административных иерархий, кто принимает решения в области образования. Активная психологическая неграмотность -- так можно обозначить некое явление сегодня даже в области специального образования. Современных педагогов и психологов не учат классике возрастной психологии, например. В результате, раннее обучение в том виде, в каком оно массово происходит, ранит детскую психику и тормозит ее развитие. Еще раз: мы работаем над конструкцией такой школы, которая самим своим устройством способствует развитию детей в соответствии с особенностями возраста и, с нашей точки зрения, природой человека в принципе. По сумме изложенных соображений, устройство школы логично начинать с дошкольного возраста.
- Войдите, чтобы оставлять комментарии