Идея до-школы диалога возникла в связи с необходимостью, по возможности, нивелировать искажения в развитии современного ребенка. Проблемы в развитии возникают, по нашему мнению, в результате, во-первых, разрушения нормальной игровой среды и, во-вторых, "раннего обучения". Отчасти, эти два феномена связаны, т.к., раннее обучение просто физически занимает последний год (6 психологических лет) доминантно игрового развития психики ребенка.
Разрушение нормальной игровой среды, под которой мы понимаем свободную игру в одно- и разновозрастных группах, где критическую роль играет свободное детское общение и творчество, происходит в связи с определенными общественными процессами. Анализ этих процессов нас в этом проекте не касается. Мы работаем над тем, как исправить ситуацию в рамках школы.
Так называемое раннее обучение есть зло, которого могло и не быть, теоретически. Этот феномен можно прописать по негативной причине: абсолютное психологическое невежество тех на вершине административных иерархий, кто принимает решения в области образования. Активная психологическая неграмотность -- так можно обозначить некое явление сегодня даже в области специального образования. Современных педагогов и психологов не учат классике возрастной психологии, например. В результате, раннее обучение в том виде, в каком оно массово происходит, ранит детскую психику и тормозит ее развитие. Еще раз: мы работаем над конструкцией такой школы, которая самим своим устройством способствует развитию детей в соответствии с особенностями возраста и, с нашей точки зрения, природой человека в принципе. По сумме изложенных соображений, устройство школы логично начинать с дошкольного возраста.
- Войдите, чтобы оставлять комментарии