Идеи хронотопического и содержательного устройства до-школы транслируются, в частности, в определенные задачи и умения участвующих Мастеров. Задачи и умения -- это то, что можно формализовать. Талант и любовь к детям формализовать нельзя, но это тоже требуется.
- Самое общее предположение заключается в том, что Мастера в группе до-школьников должны быть чуствительны и готовы к проявлениям детского творчества, самостоятельности, спонтанной игры. В таких точках задача Мастера не нарушить то, что делают дети. Мастер может подыграть, если нужно.
- Очевидной является задача предотвращения ранений и пр.
- Ответственность Мастера также в предотвращении и нормальном разрешении конфликтов. Основная установка на то, чтобы дети учились разрешать конфликты сами. Содержательное основание для этого, понимаемое и подразумеваемое школой вообще и конкретным Мастером и транслируемая в детскую среду, заключается в том, что каждый в группе ценен как участник игр и сотрудник или помощник в делах. Особо сложными, фактически диллемными, моментами являются ситуации, когда двум детям вдруг становится жизненно необходим один и тот же предмет. Для трех-леток такая моментальная привязанность естественна в связи с особенностями сознания в этом возрасте, укорененном, в значительной мере, в вещах. Рекомендаций тут нет -- все зависит от таланта Мастера. Категорически запрещено без критической необходимости разлучать ребенка и вещь его привязанности.
- Предложение и организация игры со стороны Мастера, предпочтительно происходит в виде проб, провокаций, минимально возможных действий с тем, чтобы дети это подхватили. Нельзя настаивать на том, что не вызывает отклика.
- Мастер должен быть готов к тому, что дети разные, с разными склонностями, умениями и навыками во всех отношениях и это не должно их разделять (на в чем-то, вообще говоря, лучших и худших). Соревновательность в до-школе, явно или опосредовано, противопоказана, не допускается.
- Мастер должен быть готов к проявлению любых стереотипов как у детей, так и у себя. Стереотипы (в войну играют мальчики, а в дочки-матери -- девочки), в общем, не поощряются в нашей школе, скорее -- ненавязчиво компрометируются.
- Есть предположение, что детям в группе важно отождествлять себя с групповым именем. Эта идея требует проработки и на сегодня остается на усмотрение Мастера. В любом случае, групповое имя не может навязываться, если дети это не принимают.
- Войдите, чтобы оставлять комментарии