Первое, для работы группы, вообще: каждый участник учения, основанного на идеях диалога, от Мастера до студента выступает как независимый источник диалога.
Далее, по процессу. Если мы представим себе самый первый день в школе для группы детей, для них Мастера должны выступить первым источником, предпочтительнне -- провокатором вопросов к данному предмету. Конкретный Мастер для конкретной группы здесь и сейчас. Поэтому нормальным начальным пространственным устройством нам представляется индивидуальные детские столики, расставленные полукругом, в центре которого -- Мастер. Такое расположение логично еще и потому, что каждый участник разговора может видеть всех остальных. С этой точки зрения, понятно также, что группы не могут быть большими. С другой стороны, размер группы связан с той учебной работой, которой группа занята: от одного студента, занятого своим проектом, до всей школы -- в общешкольном проекте, в частности, общешколном диспуте.
Размышляя над устройством пространства-времени учения, мы обращаемся к такому аспекту диалога, как свобода. Исходя из идеи свободы, можно предполагать, что для студентов важно иметь возможность просто встать и, например, физически нагрузиться на доступных снарядах. Поэтому, разные снаряды могут быть установлены вдоль стен отдельной комнаты, но не всякой комнаты. Скорей всего, это -- для аудитории, где для работы не нужны стены, точнее -- доски вдоль стен.
Далее, свобода, прямо связанная с движением предмета учения, предполагает образование групп. По-видимому, имело бы смысл, чтобы индивидуальные столики были на колесах.
Особый момент устройства связан с точкой содержательного пика (см. Принципы построения школы), когда возникают группы, которые занимаются принципиально разными делами. Это предполагает переход в другую комнату -- для определения новой предметности каждым студентом. В такой комнате, как раз небходимы доски вдоль всех стен.
В комнате место Мастера прниципиально не фиксировано. Мастера могут двигаться, также, как и студенты.
Пространство и время работы группы может сдвигаться, разделяться и составляться, расширяться и сжиматься.
Принципиальной является свобода передвижения внутри школы, в частности, естественность переходов между лабораториями, мастерскими, аудиториями для диалогов, естественность переходов между "возрастами".
Необходима специальная большая аудитория-амфитеатр для обще-школьных диалогов.
Предполагается возможность и свобода переустройства каждого подпространства (см. выше).
- Войдите, чтобы оставлять комментарии