Пре-словесность
І. Звук и буква, слог, слово
Назвать звук, с которого начинается (на который заканчивается) произнесенное слово.
Назвать первый (последний) слог произнесенного слова.
Произнести слово, переставив слоги.
Произнести слово (небольшое) "задом наперед".
Нарисовать (по-разному) букву-слово.
Нахождение заданного звука в произносимых, слышимых словах; определение его места в слове (в начале; в конце; "в середине").
Подбор слов с заданным звуком (в любом месте слова; в начале; в конце).
Обнаружение и определение различия между звучанием звука «отдельно» и в составе слова.
Произнесение слышимого или читаемого слова по слогам; выделение ударного слога.
Нахождение заданного слога в данных словах (слышимых, читаемых); подбор слов с заданным слогом (находящимся в конце, в начале, «в середине»).
Воспроизведение алфавита по памяти в общепринятом порядке – целиком и начиная с любой буквы; называние букв, «стоящих» перед и после заданной.
Называние и чтение (это не всегда совпадает!) буквы - печатной, рукописной, прописной, строчной.
Начертание буквы (прописной и строчной, печатной и рукописной) разного размера; «украшение» буквы.
Слитное и послоговое чтение напечатанного слова. «Чтение» справа налево.
Слитное написание слова (услышанного, прочитанного, представляемого).
Выделение основной значимой части слова (корня), описание ее значения (с учетом других слов с таким же корнем).
Подбор (из данных слов и самостоятельно) слов с одинаковым корнем. Подбор как можно большего числа таких слов.
Определение сходства и различия значений слов с одинаковым корнем.
Образование (подбор или придумывание) слова, производного от заданного (с помощью суффикса, приставки).
Трансформация слова путем замены значимой части.
Определение логико-грамматического значения слова (отнесение к классу: название предмета, действия...).
Подбор слов заданного класса: самостоятельно, из данного "списка", нахождение в высказывании.
Образование (подбор) к данному слову родственного слова.
ІІ. Словосочетание, фраза, высказывание (текст)
Составление словосочетания путем "дополнения" данного слова другим: ловить+рыбу (позже - с определением частей речи: глагол+существительное).
Составление словосочетания по заданной схеме: существительное+прилагательное...
Составление с данным словом всех возможных типов словосочетаний: нести+легко, домой, другу...
Трансформация словосочетания путем замены любого слова.
Определение частей речи в составе данного словосочетания.
Выделение словосочетаний из фразы, "разбор" (см. предыдущее задание).
Чтение фразы (однословной, из нескольких слов) с логическим и эмоциональным интонироваием, смысловыми паузами.
Чтение небольшого текста с интонированием, межфразовыми паузами.
Чтение наизусть небольшВоспроизведение (как можно более близкое к дословному) небольшой реплики собеседника в ходе реального диалога. 48. Воспроизведение (повторение) собственной реплики в реальном диалоге. ого текста (стихотворного, драматического, прозаического) с интонированием в зависимости от типа и индивидуальных особенностей текста.
Дословное или близкое к дословному воспроизведение небольшого услышанного высказывания (1 - 2 фразы) разных типов (суждение, вопрос, повествование, описание...).
Воспроизведение (как можно более близкое к дословному) небольшой реплики собеседника в ходе реального диалога.
Воспроизведение (повторение) собственной реплики в реальном диалоге.
Дословный или близкий к дословному пересказ прочитанного текста из одной или нескольких фраз.
Пересказ "своими словами" небольшого прочитанного текста.
Пре-математика
Сравнить два множества по количеству, не пересчитывая; два больших множества. Разделить множество на две равных части, на три и больше. Провести отрезок прямой без линейки, большой отрезок. Начертить окружность без циркуля. Сравнить окружности, не прикладывая. Найти центр окружности. Начертить угол, равный данному. Разделить отрезок на три равных части. Разделить окружность на три равных части. Разделить два яблока на троих, три яблока, четыре яблока, много яблок. Сравнить две плитки шоколада, не пересчитывая части. Сколько раз нужно щелкнуть ножницами, чтобы разрезать ленточку на две чести, на три, на пять, на двадцать? Что мы увидим, если разрежем эту фигуру (на плоскости, разные фигуры, по-разному разрежем)? А если разрежем это тело (разные, по-разному)? Из чего можно составить квдрат, круг? Другие задачи на разрезание и составление фигур на плоскости и в пространстве. На столе стоят два на половину заполненых стакана. В одном -- вода, в другом -- молоко. Четверть стакана молока переливают в стакан с водой, потом из этого стакана отливают четверть стакана смеси в стакан с молоком. Чего больше: молока в воде или воды в молоке? Как можно получить число 3? 1, 10, 0? Что можно получить из чисел 2 и 3? Из единицы? Двойки? Тройки? 10-ти? 11-ти? 20-ти? Что можно сделать из двух отрезков прямой? Из трех? Четырех? Ста? Что можно сделать из двух углов? Трех? Четырех? Одного? Что больше: сумма всех цифр или их произведение?
Предложите вашу задачу.
Орудийность,в лесу, на берегу, в поле, в мастерской
Выкопать ямку, без лопаты; развести огонь, под дождем; построить шалаш, укрепить; соединить две палки; сделать лук и стрелы; построить печь; слепить из глины; разрезать хлеб, без ножа; помыть посуду, вода холодная; приготовить еду; кушать без ложки и пр. Как еще это можно сделать. Какие инструменты можно сделать здесь и сейчас? Для чего эта вещь (что-то незнакомое), что можно ей или из нее делать или сделать? Что там внутри? Как узнать не ломая? Зачем эта вещь? Что ей можно делать? Почему надо делать именно так? Что еще? Что ей невозможно делать? Можно без нее обойтись? Откуда взялась эта вещь? Из чего она? Починить поломанное всеми возможными способами? Использовать поломанное всеми возможными способами? Использовать "отходы" от сделанной вещи всеми возможными способами? Как можно сделать такое (нормальную дверь в шалаше)? Работа с разнообразными конструкторами: по готовым проектам и импровизация, простые конструкции и усложнение уже сделанных, макеты и модели с движущимися частями вплоть до использование моторчиков. макеты того, что будет делаться "по-настоящему" (в лесу, на речке) и по-настоящему (на грани школы и не-школы).
Предложите вашу задачу.
Явление природы, в лесу, на берегу, в поле
Разделить кучку песка на части, как можно больше; описать листья, различия; высушить листья, цветы, применить; как узнать, что быстрее -- гром или молния; течет ли вода в этом озере? Какой камень тяжелее, весов нет. Сделать солнечные часы ("орудийная" задача?). Проследить за поведением птицы, зверя. Когда и как (описать) восходит, заходит солнце? Как это измерить? Как измерить расстояние до недоступного предмета? Как узнать, что теплее? А если нельзя потрогать? Что тяжелее? Почему это происходит? Как?
Предложите вашу задачу.
Момент истории
Что я помню о себе? Что было и что могло быть? Чего не могло быть? О моей семье? О доме, улице, городе, стране, земле? О вещи на выбор? Что будет (с теми же вещами и субъектами)? Через час, завтра, через месяц, год, 13 лет, 100 лет? Чего не может быть через час, завтра, через месяц, год, 13 лет, 100 лет? Чего не может быть здесь никогда? Чего не может быть сегодня нигде? Чего не может быть вообще? Когда это случилось? Что было перед этим? Что будет после? С чего это началось?
Предложите вашу задачу.
Я-сознание
Рассказать подробно-преподробно о чем-нибудь, и о том же самом -- в одну фразу. Рассказать то же самое совсем по-другому. Показать это же (танец, пластика, пение, мимика, стих, вещь). Группой. Что я видел по дороге в школу, и что я увижу по дороге из школы, почему? А что я не видел, почему? Как это проверить? Что я помню о себе? Это точно, как в этом убедиться? Что мне нужно запомнить? Как это сделать? А что я не помню о себе? Как это узнать? Что мне нужно сделать, совершить -- сегодня, в течении недели, в этом году, за всю жизнь? Как это устроить? Что я могу, а что - нет?Что я видел такого, о чем ничего не знаю и не понимаю? Как это может быть? О чем я знаю, но никогда не видел? Откуда я это знаю? Изобразить то, не знаю что. О чем нельзя рассказать? Нельзя, в смысле невозможно. Нельзя, в смыле можно рассказать, но нельзя такое рассказывать. Нельзя, в смысле -- не могу. Что невозможно увидеть? Как об этом можно что-то узнать? Что невозможно запомнить? Почему?
Предложите вашу задачу.
Пре-изобразительность
О чем эта музыка, а иначе? Что здесь происходит, а что еще это могло бы быть? Можно это разыграть? Станцевать? Нарисовать? Сочинить стихи об этом? Давайте это сделаем? Что это: песня, танец или марш? Можете спеть или станцевать марш? Смаршировать танец... Можете станцевать, спеть и смаршировать одну и ту же мелодию? Кто может показать танец без движения? Можно станцевать одним пальцем? Можно спеть без слов? А без голоса? Станцуйте историю. Изобразите, спойте. Можно станцевать этот рисунок? Спеть, сыграть, изобразить пластически?
Это стихи или нет? Простучи или проскандируй ритм стихотворной строчки. Добавь к строчке стиха свою в том же ритме (с рифмой или без).
Предложите вашу задачу.
Логика
1. Два человека нашли корзинку с двумя яблоками и поделили их. А одно яблоко осталось в корзине. Как это возможно? 2. Сколько пирожков можно съесть натощак? 3. У вас есть три монеты, одна -- фальшивая, легче других. Как одним взвешиванием определить какая монета фальшивая? 3а. Теперь монет -- девять, одна -- фальшивая. Как двумя взвешиваниями определить какая монета фальшивая? 4 (4а). Летели утки, одна (две) позади другой, одна (две) перед другой (одной) и две (три) -- в цепочку. Сколько всего уток летело? 5. Три члена одной семьи делали ремонт квартиры. Один из них был братом других, а у них братьев не было. Как это возможно? 6. В семье 5 братьев. У каждого из них есть одна сестра. Сколько всего детей в семье? 7. Два отца и два сына съели за завтраком три яйца, причём каждому досталось целое яйцо. Как это возможно? 8. Король пожелал сместить своего министра, не слишком обидев его. Он подозвал министра к себе и предложил выбрать один из двух листочков, пояснив, что на одном написано «Останьтесь», а на другом — «Уходите». Листок, который вытащит министр, решит его судьбу. Министр догадался, что на обоих листках написано «Уходите». Помогите министру сохранить его место! 9. Подряд стоят шесть стаканов: три первых с водой и три последних -- пустые. Дотронувшись рукой лишь до одного стакана, добейтесь, чтобы пустые и полные стаканы чередовались. 10. Мальчик, рост которого составлял один метр, вбил в дерево гвоздь точно на высоте своего роста. Три года спустя он вернулся на это место. Мальчик вырос на двадцать сантиметров, а дерево - на сорок сантиметров. Насколько теперь гвоздь оказался выше мальчика? 11. Простые силлогизмы разных типов. То же, но с фантастическими терминами. 12. На дереве -- шесть веток. Прилетели вороны и уселись, каждая на свою ветку. Потом они сели по две ветку. Сколько веток остались свободны от ворон? 13. На столе стояли восемь чашек с водой. Мария выпила одну чашку воды и поставила чашку на место. Сколько теперь чашек на столе? 14. определить лишний предмет в наборе, по разным основаниям -- разные лишние, а как еще?
Раздел логики, по-видимому, необходимо дополнить и упорядочить, а именно:
Добавить: предметно-логические задачи; добавить задачи на все типы силлогизмов; задачи с посылками, выходящими за пределы опыта, противоречащими опыту и абсурдными; задачи и на все виды логических отношений и операций -- коньюкция, дизъюнкция, импликация, отрицание
Предложите вашу задачу.
- Войдите, чтобы оставлять комментарии