7-8 лет, Год 1, ТУ-ИС

https://youtu.be/QKUdSUBzdxU

Евгений Воропаев + комментарии Анатолия Волынца

Какой должна быть учебная комната в ШДК?

Годы 1-2 и далее

Ориентиры учения. Год 1

Ориентиры учения. Год 1

Ориентиры учения. Год 1

В принципе, возраст от 7-ми до 8-ми, это классический возраст игры по правилам. Так что любую здачу или упражнение можно обращать в такую игру. Впрочем, сюжетно-ролевые игры и игры с идеями не отменяются.

Пре-словесные игры

Ориентиры учения. Год 1

Пре-словесность

Устная речь: Связность, дикция, точность, выразительность, слушанье, дословное повторение, пересказ своими словами, додумывание: что будет дальше, сто было до этого?

Письменная речь: Каллиграфия,

Как определить-описать, что значит слово? Как узнать значение незнакомого слова? Почему одно и тоже слово может означать разное? Почему иногда одно слово можено заменить другим? Почему слова могут менять свою форму и как определить, где одно слово, а где -разные?

Ориентиры учения. Год 1

Слово

Что такое слово? Что может слово? Слово и я? Слова и вещи? Что можно делать со словом? Слово само по себе и в разговоре? Слово в предложении, высказывании? Сказанное вслух, про себя и написанное? Слово, звуки и буквы? Откуда и как берется слово? Где и в какой форме существует? Как и почему меняется?

Орудие

Что такое орудие? Что может орудие? Орудие и я? Орудие и предмет? Орудие и действие? Из чего, как и почему возникает орудие? Создание орудия и действие орудием?

Ориентиры учения. Год 1

Пре-словесность

І. Звук и буква, слог, слово

Назвать звук, с которого начинается (на который заканчивается) произнесенное слово.

Назвать первый (последний) слог произнесенного слова.

Произнести слово, переставив слоги.

  Произнести слово (небольшое) "задом наперед".

Нарисовать (по-разному) букву-слово.

Нахождение заданного звука в произносимых, слышимых словах; определение его места в слове (в начале; в конце; "в середине").

Формальные Содержательные Этические

Ориентиры учения уже фигурировали в проекте -- как общешкольный подход к развертыванию учения. Зачем же это повторять здесь? Очевидно, что ориентиры, по крайней мере, некоторые могут конкретизироваться, в зависимости от задач да и смысла вообще данного года учения.

В этом году, мы предполагаем после условного содержательного пика нарастание роли и, соответственно, времени для решения межпредметных задач.

Нужно понимать и помнить, что приведенная ниже хронотопическая таблица показывает только то, что должно происходить, но не обязательно то, как это должно происходить. Конкретная школа свободна все это перерешить по своему разумению, исходя из принципов построения Школы диалога культур в нашем варианте.