В принципе, предметность этого ориентира не вполне ясна пока. Ведь, фактически, любые задачи, или большинство их, то ли на обоснование фундаментальной гипотезы, то ли на любознательность выводят во вне-школьную предметность. Если же взять задачу, прямо относящуюся к школе, скажем, на измерение расстояний внутри школьного пространства или на поведение школяра или Мастера, то это -- о внутри-школьной предметности. Как же определяется предмет границы? Это пока вопрос. И пока ниже -- только грубая формльная попытка. Это могут быть задачи из школы вовне и наоборот.
Чем отличается то, что вы делаете дома (на улице, в гостях, в лесу, предложите свое место) от того, что происходит в школе? Как одно влияет на другое? Что бы вы хотели делать или сделать дома, на своей улице, в городе, стране, мире, вселенной? Что можно было бы сделать, но не делается? Что вам нравится из происходящего, а что нет? Почему? Что школа может сказать миру? А мир школе?
Представление внутри-школьных произведений вне школы. То же -- фрагментов учебной работы (диалоги и пр.).
Измерения (взвшивание и пр.) в приготовлении пищи, пропорции, химия и физика этих процессов и привнесение возникших при этом вопросов и задач в школьный процесс. То же с участием в ремонте дома и вообще вне школы, расчеты, измерения, приготовление, макетирование. Посильное участие в вне-школьных проектах, включая договоренности и организацию. Привнесение в школу возникших при этом вопросов и задач. Модерирование дискуссий вне школы. Уход за и помощь нуждающимся. Издание вовне внутришкольных обсуждений внешкольных проблем. Капустники (одноразовые встречи "разумного безделья", салоны (регулярные "капустники") совместно с людьми вне школы. "Случайное вещание" вовне о происходящем в школе и привнесение назад в школу вопросов и задач, возникающих при этом.
Вовлечение в учебную работу событий в области политики, от местной самого нижнего уровня до мировой.
- Войдите, чтобы оставлять комментарии